情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用

覃新玲

【摘要】 傳統(tǒng)高中英語語法教學(xué)采用“先死記硬背，再做題練習(xí)”的方式，通過機械式的單一教學(xué)來提升學(xué)生的語法能力。這樣的教學(xué)方式會給教師帶來巨大的工作量，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，難以提高教學(xué)的實效性。語言是社交工具，英語具有與人溝通交流、傳情達意的作用。語言教學(xué)活動不能脫離生活實際，需要創(chuàng)設(shè)特定的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力。要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，還需教育工作者不斷優(yōu)化設(shè)計方案，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)與交際能力。本文結(jié)合高中語法教學(xué)的理論基礎(chǔ)，分析了情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的實用性，就情境教學(xué)模式的具體運用展開了實踐探究。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 語法教學(xué) 實踐運用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-058-01

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1. 高中語法教學(xué)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀

新課改要求高中階段的語法教學(xué)應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。語法教學(xué)包含語形（morphsyntacticform）、語意（semantics）和語用（pragmatics）三個部分，三者互為表里、相輔相成。語法是英語學(xué)科的框架，是英語遣詞造句的基本規(guī)律，也是進行語言組織與表達的根本規(guī)則。英語語法教學(xué)通常建立在理論知識的單一傳授上，教師通過語法知識的輸出，引導(dǎo)學(xué)生建立一定的英語語法系統(tǒng)，結(jié)合詞匯教學(xué)來架構(gòu)英語基礎(chǔ)能力的系統(tǒng)。傳統(tǒng)高中語法教學(xué)通過大量的反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并通過習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)生解答問題的能力。在教學(xué)過程中，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)位置，學(xué)生鮮有表達自己和與人溝通的機會。當(dāng)前社會和企業(yè)對英語人才提出了更高的要求，教學(xué)的根本目標在于提高學(xué)生的實踐能力，而非考試成績。故語法教學(xué)改革勢在必行。

2. 情境教學(xué)策略在高中語法教學(xué)中的實用性

學(xué)生在語法上的欠缺，導(dǎo)致其不能運用地道的語言將自己所要表達的內(nèi)容寫出來。要提高學(xué)生的語法素養(yǎng)，達到學(xué)生將理論知識化為實踐能力的效果，可以采用情境教學(xué)策略。實踐證明，情景教學(xué)策略有助于發(fā)揮學(xué)生的語言潛能，通過多樣化的學(xué)習(xí)情境完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語法教學(xué)是學(xué)生英語能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生講出流利的英語，提高聽、說、讀、寫的能力，并減少實踐中產(chǎn)生的錯誤，情境教學(xué)必不可少。情境教學(xué)法旨在通過創(chuàng)設(shè)生活中的具體情境，讓學(xué)生模擬生活情況展開英語語法練習(xí)，在練習(xí)中加深對語法知識的印象，體驗語法知識的具體運用過程，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。并且情境教學(xué)還有活躍課堂氣氛、拉近師生距離的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更樂于表達自己的見解，大膽與人進行英語交流。

3. 情境教學(xué)策略在高中語法教學(xué)中的具體實踐

3.1創(chuàng)設(shè)動漫情境活躍教學(xué)氣氛

高中生學(xué)習(xí)壓力大，如果教學(xué)方式如一潭死水，學(xué)生很難激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望。故需要通過不斷的刺激來提高學(xué)生的集中力。高中生愛好廣泛，對流行事物具有普遍興趣。通過創(chuàng)設(shè)動漫情境來引導(dǎo)學(xué)生展開語法學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，讓英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣愛好掛鉤，展現(xiàn)英語的語言魅力。教師可以利用動態(tài)課件、PPT課件等，將動漫人物引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合動漫中的臺詞學(xué)習(xí)語法知識。學(xué)生在進行臺詞閱讀和翻譯、語法學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高實踐能力，英語語法中的新舊知識點也在教師的提醒下得到再次的鞏固和內(nèi)化。

3.2創(chuàng)設(shè)影視情境提高教學(xué)效率

優(yōu)秀的歐美影視作品中不乏經(jīng)典佳句，通過創(chuàng)設(shè)影視情境，不僅能夠加深學(xué)生對歐美文化、語境的認識，也能夠幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)素材，在積累素材的過程中了解更多的語法知識。教師可以利用多媒體，結(jié)合本課的語法知識，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙暡牧?，通過播放影視片段或截取影視截圖，讓學(xué)生通過對話積累語法知識。例如，教師可以通過經(jīng)典電影《泰坦尼克號》等的臺詞欣賞，給學(xué)生帶來美的體驗，讓學(xué)生學(xué)知識、明事理。如“When you got nothing， you got nothing to lose.（當(dāng)你一無所有，你沒有什么可以失去。）”、“I love waking up in the morning not knowing what's gonna happen… or who I'm gonna meet… where I'm gonna wind up.（我喜歡早上起來時一切都是未知的，不知會遇見什么人，會有什么樣的結(jié)局。）”、“I figure life is a gift and I don't intend on wasting it. You never know what hand you're going to get dealt next. You learn to take life as it comes at you. （我覺得生命是一份禮物，我不想浪費它，你不會知道下一手牌會是什么，要學(xué)會接受生活。）”等?？梢宰寣W(xué)生自行挖掘其中的語法知識，并進行語句仿寫和對話，幫助學(xué)生在新的對話中實現(xiàn)對語法知識的拓展和延伸。有組織、有層次的進行情境教學(xué)，有助于挖掘?qū)W生個性，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的語法系統(tǒng)。

3.3創(chuàng)設(shè)真實情境培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

英語課程的新理念提倡“語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必要內(nèi)容”。要利用情境教學(xué)策略豐富學(xué)生的語法知識，還需要結(jié)合學(xué)生的日常生活、校園生活等創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生結(jié)合生活引發(fā)思考，將語法導(dǎo)入真實自然的情境中，也有助于學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。如學(xué)習(xí)情態(tài)動詞must時，教師可以首先為學(xué)生設(shè)問：“After nightelass，We have tosleep，but someone knoeks at the door，Can you guess who would knoeks at thedoor？”讓學(xué)生開動思維，想象晚上是誰在敲門？讓學(xué)生自由發(fā)言，如“It must be a elassmate in other do it.”學(xué)生在想象過程中，能夠自然而然熟練使用must，在具體的語言情境中，提高語法應(yīng)用能力。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情境能夠提升語法教學(xué)的趣味性、真實性，突出英語語言的交際性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是促進新課改推行、革新高中英語教學(xué)理念的重要教學(xué)手段。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實證研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

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[3]林小玲.再論英語語法教學(xué)在高中新課程教學(xué)中的地位與作用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，201l（l2）.

[4]徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].英語教師，2013（13）：45-49.