芻議綜合課程實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

鐘東旭

【摘要】 本文通過(guò)對(duì)“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)在普通中小學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況解讀，梳理出有效培養(yǎng)該能力的基本思路和方法，并以此通過(guò)不斷實(shí)踐積累、完善創(chuàng)新，積極探索整理出以科技制作類(lèi)綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集篩選信息、實(shí)踐動(dòng)手、主動(dòng)創(chuàng)新等能力的新途徑。

【關(guān)鍵詞】 “實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng) 綜合實(shí)踐課程 科技制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-065-02

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“實(shí)踐創(chuàng)新”，在2016年9月北京師范大學(xué)最新發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文中被擬定為六大素養(yǎng)中重要一項(xiàng)。“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)對(duì)提升國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著決定性的意義。

當(dāng)下，中小學(xué)課程中最能培養(yǎng)和提升學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的課程首推綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。可是，“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)在普遍的中小學(xué)中能夠有目標(biāo)，有步驟實(shí)施的學(xué)校卻是少之又少。為切實(shí)推進(jìn)國(guó)家學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)的培養(yǎng)，本文將以“初中科技制作類(lèi)綜合實(shí)踐課程”的開(kāi)發(fā)為例，一同討論如何定位以及具體實(shí)施“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。

一、“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的理解

中小學(xué)生的“實(shí)踐創(chuàng)新”能力，我們是指“學(xué)生在日常活動(dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。”筆者認(rèn)為，“實(shí)踐”能力的培養(yǎng)可以是廣泛、多途徑的。該能力重點(diǎn)是“創(chuàng)新”，首要具備創(chuàng)新意識(shí)，就是能留意到生活中人們習(xí)以為常，但可以優(yōu)化或革新改變的情景。這種問(wèn)題意識(shí)每個(gè)學(xué)生都有，而我們需要的就是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，例如提出一個(gè)生活中大家常常遇到的小麻煩事，讓大家提出解決的辦法，再展示他人一些巧妙的做法。通過(guò)類(lèi)似的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在課程中逐步形成發(fā)現(xiàn)有意義的問(wèn)題、篩選有價(jià)值的問(wèn)題的能力，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)新能力。

二、“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)思路

“實(shí)踐創(chuàng)新”能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生能萌發(fā)出新穎和有效的解決思路，并實(shí)踐完成的過(guò)程。這是中學(xué)生健康成長(zhǎng)并能滿足的未來(lái)社會(huì)人所需的必要能力素養(yǎng)，但在普通課堂中難以找到抓手具體實(shí)施。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是需要在解決具體的問(wèn)題和生活的應(yīng)用中孕育而生的。純粹的創(chuàng)新理論指導(dǎo)，學(xué)生不感興趣，也無(wú)法產(chǎn)生實(shí)際的效果。以此，我們必須根據(jù)學(xué)校和教師自身的資源和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)立足于某一學(xué)科為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐并重的創(chuàng)新課程。本文即依循以上思路，將通過(guò)科技制作類(lèi)的綜合課程，以物理學(xué)科課程知識(shí)滲透和課程實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，嘗試探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。

三、“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)課程案例

筆者在近三年不斷的積累和改善，現(xiàn)以開(kāi)發(fā)出具有比較豐富內(nèi)容和緊湊環(huán)節(jié)的《好玩的科技智造》綜合課程，每個(gè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)了以下主要課程活動(dòng)環(huán)節(jié)：（見(jiàn)圖一）

在不同項(xiàng)目的科技制作過(guò)程中，通過(guò)精彩有趣的視頻或圖像，讓學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和看到的圖景形成尖銳的沖突，詫異之余激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜尋相關(guān)問(wèn)題的歷史和具體發(fā)展過(guò)程，通過(guò)信息的搜集和篩選，整理出圍繞中心問(wèn)題的圖片和文字材料，并能組織成文向伙伴們展示陳述。接著，借助老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)策劃，按要求制作好玩的科技作品，并在實(shí)際的比賽競(jìng)技過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)和優(yōu)化最基本的科技作品，讓自己的作品在活動(dòng)比賽中更勝一籌。通過(guò)課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，搜集、篩選信息，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉，最終增強(qiáng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)以“炮無(wú)虛發(fā)——投石器的學(xué)習(xí)及制作比賽”為例，解釋其中的環(huán)節(jié)具體設(shè)置：

其中，“實(shí)踐創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)投石器模型的不斷修改創(chuàng)新升級(jí)的制作過(guò)程中。結(jié)構(gòu)上從橡皮筋固定到棉線固定，最后用細(xì)線加白乳膠固定，美觀而且堅(jiān)固；轉(zhuǎn)軸杠桿從細(xì)繩簡(jiǎn)單固定提升到線軸作轉(zhuǎn)動(dòng)軸；投石勺由瓶蓋換朔料湯勺并用火烤加工等等，使得投射距離和精準(zhǔn)度大大提升。通過(guò)以上課例，可見(jiàn)本課程靈活才用多種活動(dòng)組織方式，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，搜集篩選信息能力，基本動(dòng)手實(shí)踐能力，高級(jí)創(chuàng)新競(jìng)技能力。特別是作品從基本制作，到不斷修改和完善的過(guò)程，充分體現(xiàn)了精益求精的工匠精神；在活動(dòng)中，直接體驗(yàn)和形象思維、邏輯思維的獲取和交融，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，這是非實(shí)踐學(xué)科難以替代的。

四、“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)有效實(shí)施

“實(shí)踐創(chuàng)新”能力培養(yǎng)的落實(shí)，在于課程具體的堅(jiān)持實(shí)施。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須大力支持，制定好相關(guān)的實(shí)施方案，明確課程的目標(biāo)、開(kāi)發(fā)原則、主要任務(wù)及課程結(jié)構(gòu)、具體實(shí)施步驟、管理措施與考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法。幫助教師消除對(duì)課程開(kāi)發(fā)的困惑，指明課程開(kāi)發(fā)的方向，保證課程建設(shè)的有序進(jìn)行。

其次，選擇好每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。綜合課程開(kāi)發(fā)實(shí)施，需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力的教師。只有具備強(qiáng)烈的責(zé)任心的教師，才可能克服各種大大小小的問(wèn)題，使課程順利實(shí)施。

再次，課程對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程每學(xué)期必須給予階段性、發(fā)展性的考核肯定。教師對(duì)學(xué)生課程表現(xiàn)的考核，主要從學(xué)生平常活動(dòng)參與度、認(rèn)真專(zhuān)注程度、協(xié)助合作表現(xiàn)、作品完成質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)定。每次活動(dòng)盡可能設(shè)置評(píng)比項(xiàng)，活動(dòng)間隙加以點(diǎn)評(píng)，在每學(xué)期末對(duì)于成員做出等級(jí)考核發(fā)回班主任成績(jī)總冊(cè)記錄反饋家長(zhǎng)。同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，加以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)投入課程學(xué)習(xí)制作。總之，讓考核評(píng)定具有更好的教育性和激勵(lì)性。

綜上所述，基于課程指導(dǎo)教師認(rèn)真細(xì)致課程的主題篩選，繼而引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘主題的來(lái)源，探索當(dāng)今的發(fā)展應(yīng)用。緊靠主題開(kāi)發(fā)出成本較低，難度適中的科技制作比賽挑戰(zhàn)課程，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)技比賽，激發(fā)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的指導(dǎo)老師，在學(xué)校的統(tǒng)籌下堅(jiān)持課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等素質(zhì)品質(zhì)的提升，讓教育更科學(xué)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁青青.《物理·科技與生活》校本課程的開(kāi)發(fā)研究[D].湖南科技大學(xué)碩士論文，2015-04-07.