讓小學語文教學更好玩

于家珍

摘要：面對農村學生普遍厭學的現狀，尤其是語文教學中閱讀理解難、作文難，導致學生對語文產生畏難、厭倦情緒這一現狀，我在實際工作中深有體會。為了調動學生學習語文的興趣，我在教學中不斷摸索，使用了一些小技巧，如精心設計開篇的導語、課中穿插故事、一驚一乍法、小組競賽法、圖文并茂法等，努力把平淡的課堂變得生動有趣，以吸引學生愿學、樂學。

關鍵詞：小學語文；教學技巧；學習興趣

只要語文老師有意識地在課堂上，適當地搭配一點顏色，添加幾樣佐料，把語文這盤大菜，用情用心地去烹制，使之色、香、味、質俱全，學生一定喜聞樂見，大快朵頤的。如何在教學中加佐料、配顏色呢？我在日常教學中運用了以下一些小技巧，收到了一定的成效。

一、精心設計導語，引人入勝

“好的開端是成功的一半”，先聲奪人的開頭，能一下子抓住學生，把散亂的情緒擰成一股繩，輕巧自如地推開新課的大門，激發學生的強烈興趣，創設一個良好的課堂氛圍。不然，老師在臺上講得口水四濺，學生可能在下邊昏昏欲睡。

我在教學古文時，考慮到學生對古文的陌生與畏懼，就這樣開頭的：宋朝開國宰相趙普，能輔佐宋太祖安邦定國，他的秘密武器就是《論語》一書，所以有趙普“半部《論語》治天下”的美談。而我國古代文化寶典“四書、五經”中，《論語》只是“四書”之一，你們想不想進入祖國傳統文化的寶庫，去找到你喜歡的珍寶呢？？？幾句話一下激起了學生勇敢學習古文的興趣。

二、課中穿插故事，提神醒腦

一堂課，讓學生四十分鐘都全神貫注很難。但是為了更好地提高課堂效率，也得千方百計，盡量讓他們精力集中。所以，課堂上，要時不時地刺激逗樂學生一下，以活躍氣氛，觸動學生重新興奮。

比如，有天下午我上課到二十分鐘時，不少學生明顯疲倦分神了。我突然大叫一聲：“哦嗬！釣魚島收不回來了。”學生們一愣，一個個被驚醒，莫名其妙，還有學生問為什么？是真的嗎？我說，看嘛，你們這種疲軟的狀態，東亞病夫似的，不挨打就算好的，還想收回釣魚島？學生們一下醒悟過來，精神為之一振，再次集中了精神。

再有一次，我教學中講到設置懸念這一抽象概念時，學生們似懂非懂，為了使他們明白我說，講個故事你們聽。學生一下來勁了。我講了一位才子寫詩戲弄一個為富不仁的財主的故事。財主母親大壽，才子在宴會上寫詩：第一句是“這個婆娘不是人”，財主一看，鼻子都氣歪了。接著寫到“九天仙女下凡塵”，又讓財主臉都笑爛了。緊接著才子又寫到“她的兒孫盡是賊”，財主一家又臉都氣紅了。停了一下，才子又寫到“偷來蟠桃獻至親”，財主才又大出一口氣，大聲叫好。學生在興味盎然的故事中，輕松愉快地搞清了什么是制造懸念，懸念在詩文中的作用。

三、引申擴展，發散思維，種瓜得豆

如果上課時，照本宣科，就事論事，學生難免產生枯燥乏味的情緒。我在課上為了避免這一問題，常常或旁征博引、開闊視野，或引導學生舉一反三，遷移聯想。盡量使學生腦筋動起來。

在教學時，為了讓學生更好地明白，化抽象為形象的妙處，我先列舉了“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”， “問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”、“鄉愁是一枚小小的郵票”、“白發三千丈，緣愁是個長”等例子，接著，我讓同學們探究這幾句有何共同特征，引導他們發現，都是把無形的愁形象化，真切可感，富有表現力、感染力。緊接著，我提醒到：古詩文的這些寫作技巧，我們應充分運用于平時的作文中，一定讓你的作文增光添彩。學生在主動的思索中，感悟到古詩文的美，又體會到了寫作的竅門。

四、一課一得，靈活機動，避免千篇一律

語文課，我不贊成每課都按一定模式教學。一堂課，只要能使學生有一個好的收獲，就算成功的課堂。如果總想面面俱到，按部就班地教學，久而久之，學生會審美疲勞，感到單調無趣的。

在教學古詩時，當讓學生找對偶句，品析對偶的好處時，有不少學生“撞大運”，不能準確找出，更談不上正確理解其好處。為了攻克這個難關，我不管本堂課的最初計劃，干脆給學生講起了有趣的對聯故事，讓學生在歡聲笑語中明白了對偶的特征、作用。

我講了解縉與財主斗智，把“門對千根竹，家藏萬卷書”一步步變成“門對千根竹短無，家藏萬卷書長有”，講了兩秀才對對聯“雞饑盜稻童筒打，鼠暑涼梁客咳驚”的故事，講了梁啟超兒時與父對對聯的“小子袖中暗藏春色，大人堂上明鏡高懸”這一故事。在講故事時，我靈機一動，不能光讓學生聽，還要讓他們參與，留出空白，觸動學生思維的興奮點。于是，我在寫了上聯后，下聯就打些埋伏，或故意把個別詞錯位，讓學生來補充或修改。學生們根據故事情節，幫解縉“短無”對出“長有”，又在我的提示下，發現暗藏春色與明鏡高懸對不起，改成高懸明鏡，更工整。學生們在生動有趣的故事中，不知不覺就感知了對偶句的特征。再叫學生從文中找對偶句，個個手到擒來，接著引導他們分析對偶的特征與好處，就易如反掌了。

五、綜合能力展示，魅力打動學生

要當好一名語文老師，除了要有深厚的語文素養，如果再充分運用其它的能力于課堂，用魅力打動學生，會收到意想不到的效果。

在教學《望廬山瀑布》、時，我以簡筆畫的形式，把詩中的的內容畫在黑板上，并標上關鍵詞，學生對著形象示意圖，很快就背住了這些詩歌。學生一邊贊嘆老師有才，一邊從畫中感知到作者的生花妙筆，品味到詩歌的美。哪還有厭倦害怕的心理？有時，在學習詩歌時，我先用一個學生喜愛的旋律深情演唱這首詩歌，在學生的熱烈掌聲后，說：大家想不想學唱？只要把它學懂后，馬上教你們？？大家歡聲雷動，開心地與我走進詩意美的深處。

日常教學中，應該還有不少調動學生的語文學習興趣的辦法，比如找錯字比賽、演講比賽、辯論會、運用多媒體教學等。這都需要我們有一雙敏銳發現的眼睛，有一顆摯愛本職工作的心。

語文教學難，提高學生學習興趣難。我們只有努力給自己桶里多裝水，只有挖空心思使出渾身解數，才能更好地吸引學生，讓他們愿學、樂學、學好語文。endprint