讓綜合性學(xué)習(xí)活動在語文課中綻放出嬌艷的花朵

陸燕玲

【摘要】 綜合性學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中，帶給我很多驚喜，學(xué)生的字畫、書法、讓學(xué)生展示了才華。通過利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光，民風(fēng)民俗、校園文化來組織活動，拓展了學(xué)生的文化視野，鍛煉了學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力，合作能力，學(xué)生參與活動的熱情不斷提高，學(xué)生的寫作能力明顯增強。

【關(guān)鍵詞】 展示 組織能力 口頭表達(dá)能力 合作能力 寫作能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-106-01

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一、開展綜合性學(xué)習(xí)的條件

2011年11月，本人有幸參加了國培研修班的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，觀摩了南京市第三初級中學(xué)滕之先老師《以校園劇創(chuàng)編排演活動為例》進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的案例，滕老師利用語文綜合性學(xué)習(xí)跟美術(shù)、音樂結(jié)合起來，利用多種形式展示，例如舞臺劇、文藝匯演、把活動搞成轟動的層次，得到學(xué)生、家長、學(xué)校、班級多方面的支持，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。本人感概良多。

但是長期以來，我校的做法是：教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)！傳統(tǒng)式的教學(xué)，老師要組織資料的收集、教、老師一手包辦；學(xué)生成一個被動的接受者，這樣，老師累、學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，課堂索然無昧，這樣導(dǎo)致了活動的枯燥，效果不突出！最后落得不得不放棄的下場。

2015學(xué)年，我校利用星期四的7、8節(jié)課，在各個年級開展校本課程，課程項目由老師自定，這個消息如同春風(fēng)般吹進(jìn)我的心坎，所以我促成了一個想法，在語文綜合性學(xué)習(xí)中放手給學(xué)生去做、去組織，老師從中來引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，老師自身也可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的綜合知識、鍛煉了綜合的能力，這樣，在教與學(xué)的過程中，相得益彰。

二、具體措施和做法

我們在實施綜合性學(xué)習(xí)時主要通過在學(xué)校的校本課中開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動課；其中分為課內(nèi)和課外兩部分，下面我就以校本課課內(nèi)活動中為例來設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)：

1. 課內(nèi)活動《尋找春天的足跡》

教學(xué)要求：讓學(xué)生親身體驗，到大自然中去尋找春天給我們的訊息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

重、難點： 能抓住景物的特點進(jìn)行觀察，能寫出自己的真切感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生觀察春天的校園，收集描寫春天的詩歌、文章。

教學(xué)過程：

（1）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

（2）交流班上收集來有關(guān)春天句子的描寫（5分鐘）

（3）實地觀察校園，帶學(xué)生出去校園，先定好順序，花壇、操場、教學(xué)樓后面的小花園、東校道、植物園的草叢。小組長選擇其中一處把一、兩項景物寫在摘抄本上（30分鐘）

（4）小組內(nèi)匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師先提要求，先說自己的觀察順序，重點說一兩處景物，把樣子、顏色、形狀的說出來，小組成員補充說得不足的地方，組內(nèi)推薦一位說得最好的發(fā)言（10分鐘）

（5）成稿發(fā)言（10分鐘）在觀察的基礎(chǔ)上，并且說了觀察到的內(nèi)容之后，讓學(xué)生說一說自己習(xí)作的主要內(nèi)容或提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言組織能力，因此這一環(huán)節(jié)是非常必要的。同時有增加了小組成員之間的榮譽感。

（6）自由以《尋找春天的足跡》為題寫作，教師巡視，個別指導(dǎo)。（45分鐘）

這樣通過收集材料、交流、實地觀察、自己描寫、總結(jié)發(fā)言來進(jìn)行活動，雖然時間耗費較多，但成果明顯，以下摘錄部分同學(xué)的語句。

“小心翼翼地蹲下身子，扒開枯草堆。忽然像是被點擊一下，一抹綠色跳入我的眼簾，欣喜的漣漪在心中蔓延開來。在大堆枯草中，它是那么顯眼，又那么不起眼。細(xì)細(xì)的小莖子撐著兩片小葉子，細(xì)弱嬌小，使人心生愛憐之心。輕輕合上枯草，發(fā)現(xiàn)別處也有它的“兄弟姐妹”，它們手拉手在風(fēng)中搖曳。”（周丹觀察植物園后寫的）看到這些賞心悅目、富有靈動的句子，是以前那些閉門造車的作文是不能相比的。

2. 課外綜合性學(xué)習(xí)活動課

2015學(xué)年，我校在全校鋪開多元、開放、創(chuàng)新的校本教學(xué)活動，規(guī)定每個星期四下午7、8節(jié)為各校本活動課時間 ，我們選擇有益于他們健康成長的教育內(nèi)容，我們課題組通過反復(fù)討論，在初一9.10班（28人）開設(shè)了《越讀越快樂》，在初二1、2、4、7、8、（30人）開設(shè)了《解讀辛棄疾》在初二7.8班開設(shè)了《背起行囊走四方》三個校本課程。

我在為“背起行囊走四方”的綜合性學(xué)習(xí)活動。利用本地特色資源，組織了“探訪順德香云紗”“醉美順峰山公園”“順德的明珠——鳴石花園”我們的校園——匯中”四次課外活動這次活動，學(xué)習(xí)了四項與文化有關(guān)的活動。

做法是：學(xué)生方面：（1）把學(xué)習(xí)成員分好小組，訂好組長（2）確定游覽地點，跟景點聯(lián)系人取得聯(lián)系（3）小組訂好采訪準(zhǔn)備，例如導(dǎo)游詞、攝影器材、并在小組中討論通過，老師最后審批（4）制作視頻，在課堂上分享。（5）總結(jié)（光盤，采訪鳴石花園的圖片、視頻、PPT）

老師方面的思考：

開展“采訪鳴石花園”這項活動因為要走出戶外，我分別與家長取得聯(lián)系，讓他們事先知曉活動的目的、方式、時間等，以便爭取他們的支持。周密組織，確保安全，同時家長的支持與鼓勵對活動的順利開展十分重要。

三、取得的成果

學(xué)生方面：在展示的過程中，帶給我很多驚喜，學(xué)生的字畫、書法、讓學(xué)生展示了才華。

教師方面：

為我校語文綜合實踐活動提供了豐富的經(jīng)驗，制作了許多PPT供科組參考，開發(fā)的優(yōu)秀課例，課題組的老師的論文分別獲區(qū)、省級獎勵多次。同時老師也在活動中拉近了學(xué)生的距離，拓展了知識。

四、思考與不足

在實施活動中雖然取得一定的成績，但由于試驗時間較短，也出現(xiàn)了一些問題

1. 因為活動的組織策劃要求要有較強的管理能力的班干部，例如采訪，有個別同學(xué)出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。

2. 如何加強課內(nèi)閱讀與綜合性學(xué)習(xí)取得聯(lián)系，提高學(xué)生的閱讀能力也是值得探討的。

3. 信息技術(shù)要有效的運用的綜合實踐中，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)，培訓(xùn)，課題組可以邀請計算機老師進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。

這些都是我們在實踐中遇到的困惑，況且在開展的過程中也沒有上文滕老師的轟動效應(yīng)，但無論如何，開展初中綜合性學(xué)習(xí)在校本課中的實踐，無論對于教師的發(fā)展還是學(xué)生的鍛煉，都有廣闊的情景，只要用心耕耘，一定會在語文這塊沃土中開出嬌艷的花朵，在一線的廣大教師不妨一試。endprint