淺談初中數(shù)學課前預習的重要性

梁詠梅

【摘要】 近年來，隨著素質教育的不斷推進，促進學生的全面發(fā)展，自主學習能力的提升已經(jīng)成為教育改革中的重要課題。只有具備自主學習能力才能適應社會的發(fā)展要求，課前預習實質上就是嘗試自主學習的過程，通過課前的課程預習，能夠正確地理解所要學的內(nèi)容，掌握重點、難點，領悟到數(shù)學中所隱含的思想方法，并且能夠在聽課的過程中得到檢驗、矯正和提升，有效的預習有助于養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力的增強。在初中數(shù)學的學習中，學生已經(jīng)具備基本的數(shù)學思維，且與新出現(xiàn)的抽象思維造成沖突，這時要注意學生學習方式的調(diào)整，培養(yǎng)學生的課前預習習慣，激發(fā)學生的學習主動性。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 課前預習 重要性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-125-01

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數(shù)學學科與其它學科相比，概念較為抽象，知識較為連貫和系統(tǒng)，習題較多，需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S，因此，要想掌握數(shù)學知識，課前預習是十分重要的。課前預習是指學習主體在進行正式的課堂學習階段之前的準備活動，在新課程標準下，課前預習對于提高學生自主學習能力、提升課堂質量有著重要的作用。如果學生能夠進行有效的課前預習，學生們就會帶著疑問學習，課堂氣氛充分的被調(diào)動，在增強學生積極性的同時，促進學生的發(fā)展。

一、初中數(shù)學課前預習的重要性

首先，數(shù)學課前預習可以激發(fā)學生的求知欲望。課前預習是學生自主學習、自主探究的過程，因此，會使學生在主動的問題探究過程中產(chǎn)生對知識的求知欲望，進而在課堂中集中注意力聽老師的講解，提高學習的效率，增強學生的學習興趣。

其次，數(shù)學課前預習能夠幫助學生主動建構學習過程。建構主義學習理論認為學生對知識的接受是在已有經(jīng)驗的基礎上，而課前的預習可以讓學生對即將要學習的重點和難點有基本的認識，并對知識的內(nèi)容有了初步的建構，在這知識主動建構的過程中，學生會對問題有不同的認識和反饋，并在課堂上對所學的知識有更深入的認識和理解，如果沒有課前預習，那么學生很難形成對知識體系的主動建構。

最后，數(shù)學課前預習有利于學生自主探究能力的形成。新課程理念要求數(shù)學學習不僅是數(shù)學知識的學習，也是認知思維和學習能力的培養(yǎng)。通過有效的課前預習，學生能夠明確學習重點、難點以及疑點，這就促使他們在學習過程中能夠主動的學習，主動的構建自己的知識體系，并與老師和同學一起交流、討論，充分的發(fā)揮他們作為學生在課堂中的主體性，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的自主探索能力。

二、初中數(shù)學課前預習的實施策略

不少教師對課前預習存在著認識誤區(qū)，認為課前預習會讓學生提前了解到學習內(nèi)容，導致學生的課堂學習興趣減少；也有的教師認為，課前預習對學習的影響并不大，筆者認為，課前預習作為一種學習習慣，是數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生興趣，提高學習效率有著重要的作用。本章節(jié)就對初中數(shù)學課前預習的實施策略進行探究。

（一）布置明確有效的預習作業(yè)

教師往往會在每天的課堂教學結束后布置預習，但沒有明確的內(nèi)容，由于初中學生，特別是初一學生認知思維仍處于發(fā)展的過程，并不知道如何復習，這種沒有明確內(nèi)容的預習作業(yè)很少的學生會去做，因此，教師要布置明確有效的預習作業(yè)。

明確有效的預習作業(yè)是指學生對即將學習內(nèi)容的重點和難點進行預習，根據(jù)不同的教學目標布置預習任務，不僅會讓學生主動建構知識體系，還能夠促進學生在預習過程中學習能力的培養(yǎng)以及預習習慣的培養(yǎng)。

（二）采取靈活多樣的預習模式

課前預習不一定只是布置習題作業(yè)，還可以根據(jù)新課程和新教材的特點，采取小組合作模式進行，即可以采取四人小組、六人小組等在每節(jié)課的剩余時間或者課前五分鐘對問題進行討論；還可以通過資料的查閱方式進行預習，開闊學生的事業(yè)。

小組合作的預習模式不僅可以促進學生間的交流，還能促進學生預習能力的培養(yǎng)，對于預習和接受能力較差的學生，在小組同學的鼓勵和引導下，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，予以改進，提高預習能力；通過思考方式的探討，提高自己的分析能力和問題探索能力，對他人的問題提出自己的不同思考，能夠養(yǎng)成敢于思考、敢于質疑的好習慣，體會到數(shù)學的重要價值。

（三）對預習效果及時的作出評價

數(shù)學學科相比其它學科最大的特點就是要用數(shù)學知識和已有的經(jīng)驗分析問題和解決問題。學生在認真進行預習之后是非常渴望受到評價的，因此，教師對預習效果及時的作出評價啊，是實現(xiàn)預習效果的有效舉措。

對學生預習情況的評價主體可以是老師、家長，也可以是學生本人，教師和家長對學生的預習情況作出評價，不僅能夠對問題及時的改進，還能夠增強學生的學習興趣，獲得心理上的滿足和喜悅感，學生體會到預習的成果，進一步促進學生的主動參與性，會把預習當作一件重要的事情去做。預習會作為一種學習習慣成為學生數(shù)學學習的一部分。

總而言之，初中數(shù)學課前預習是學好數(shù)學必不可少的步驟，培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣和品質，不僅真正貫徹了新課標的要求，更主要的是鍛煉了學生的思維、探索、新和應用能力。初中數(shù)學課前預習能力的培養(yǎng)需要教師的有效引導和學生的主動參與，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，布置不同的方式的預習作業(yè)；學生也要充分地認識到課前預習的重要性，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5]淺談初中數(shù)學預習作業(yè)的設計[J].楊連鳳.新課程學習（下）.2015（01）.endprint