初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

曾耀明

【摘要】 教育部門根據《2012年初中時事政治教育材料》的內容，對初中政治教學提出了進一步要求，期望能夠“通過讓學生對國內形勢、黨和國家方針的了解，養成客觀、正確分析社會現實的能力”。時事政治教學應運而生。在初中政治教學中引入時政教學，就是在理論教學的過程中結合當前文化、經濟、政治的新聞事件，圍繞這些熱點展開實踐教學。時政教學通常與學生的生活環境相關，包含國內外軍事、政治、經濟、科技、體育等多個領域的新聞事件，尤其著重讓學生了解我國的國情和國策，讓學生能夠與時俱進，并在時政教學過程中提升解決問題的能力和事件分析的能力，發散學生思維。初中政治教學是構建學生基礎人生理念、社會觀念的重要課程，時政教學有助于學生形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀，為其人格形成樹立正確導向。

【關鍵詞】 初中政治 時政教學 國情國策

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-129-01

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1. 在初中政治教學中引入時政教學的現實意義

時政教學有助于新課改的推行。傳統的政治教學中時政教學的比重很低，根本原因在于應試教育給教師和學生帶來的束縛。教師著重展開理論教學以提升學生的學科成績，學生在被動的學習中難以提高自己的自學能力。且單向的理論教學難以激發學生的學習興趣，學生對于接受政治信息缺乏敏感度，不利于培養多元的政治思維。時政教學幫助學生將理論知識與實際生活相結合，通過時政教學中現實案例的導入，學生能夠參與教學活動，在分析與合作中感受到政治學科的廣袤，由此產生學習興趣。學習時政教學還有助于學生了解世界發展的現狀，通過對先進理念的了解，能夠促進學生政治觀念的與時俱進，幫助學生更好地適應時代的發展需求。時政教學還有助于學生明確自身的學習目標，樹立正確的思想觀念。時政教學還有助于學生提升自己的道德品質，通過對社會案例的了解，提高自己的法律修養，完善個人的行為準則，促進學生心智的發展和成熟。

2. 初中政治教學中時政教學的現狀

當前社會經濟、文化、政治格局日新月異，局勢復雜，世界形勢充滿變化與機遇。市場經濟的發展讓人才市場競爭激烈，要在社會上有一席之地，就需要學生有開放的眼光、正確的方向。時政教學與社會發展密不可分，對學生今后的學習生活具有較大的現實意義。傳統教學中缺少時政教學內容，主要是因為初中生身心發展處于不完善、不成熟的階段，時政教學內容比較復雜，學生難以在短時間內吃透，反而影響了學科教學。新課改背景下，初中政治教學引入了時政教學，但仍有部分教師對此持有錯誤觀念，認為時政教學偶一為之即可，不需要增加教學比重。導致學生對社會發展形勢不甚了解，難以提升解決實際問題的能力。并且，部分教師缺乏正確的方法論，不能提升時政教學的質量，導致學生興趣缺缺，不愿意主動參與時政教學課堂，難以培養出對政治的敏感性以及創新思維能力。

3. 初中政治教學中時政教學的優化

3.1時政教學從課堂導入做起

要在初中政治教學課堂中展開時政教學，可以先從課堂導入做起。通過各種具有趣味性的課堂情境導入，引起學生的關注，讓學生提升學習效率。如可以讓學生開展課前五分鐘播報活動，讓學生分組搜集時事內容，在課堂上做簡略播報，并在播報后回答教師和同學的問題。這就要求學生做好課前準備工作，自然而然就豐富了學生的時政知識。這種輪流制的播報活動還能夠提升學生的參與度，讓學生每堂課都學到新知識。還可以讓學生根據自己的興趣愛好來搜集時政新聞，如國際新聞、娛樂新聞、科技新聞、體育新聞、民生新聞等，再整理成文貼在班級墻后，供班級學生閱覽和討論。教師還可以定期為學生提供時政相關的資料，讓學生自己篩選、整理這些新聞內容，并以口頭或書面形式簡要表達自己的看法，鍛煉學生的探索實踐能力。教師也可以每周一為學生作上周的新聞簡述，讓學生了解上周發生的新鮮事件，拉近與學生的距離，并豐富學生的時政素材。

3.2豐富教學模式，滲透時政教學

為了增加初中政治教學的趣味性，教師應該懂得采用更多教育途徑及方法來實現政治學科與時政教學的融合，通過多渠道來普及相關新聞知識。除了課堂學習，教師還可以結合課內外的教學資源來豐富教學模式，將時政教學滲透到學生校園生活的各個方面。主要是結合教材內容導入時政事例，引導學生各抒己見。

3.3結合時政熱點，透視教材理論

初中教材中的案例與學生生活有一定的時間差，教師可以結合當前的社會熱點，展開教材理論教學。政治教學“萬變不離其宗”，不論政治環境如何變化，教材上的理論知識都具有指導意義。教師自身必須具備對時政新聞高度的敏銳性之外，還需根據學生目前的認知范圍與認知狀態合理地引導，培養學生對社會熱點的透視與分析能力。教師可以先合理設問，引導學生思考如“特朗普當選美國總統的原因”、“一帶一路的建設背景”等問題，讓學生結合教材內容，思考時政熱點的正反面，將所學知識充分地應用到提出問題、分析問題、解決問題等實際應用方面。還可以讓學生自己搜集資料，自主學習。如在針對我國的“十二五”規劃展開教學時，教師讓學生總結“十二五”規劃的主要內容，并分析其對于我國發展的積極作用，并搜集成果資料，得出自己的結論。實踐證明，時政教學對于學生提升政治敏感度以及時政分析能力具有十分重要的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]黎玉財.針對學生政治教育主體性發展問題完善初中政治教學的研究[J].求知導刊，2015，（16）：25.

[4]顧敏.趣化課堂，活化教學——思品課堂五分鐘時政教學實踐思考[J].新課程：教師版，2011，2（2）：214～215.endprint