初中英語趣味性教學的應用與探索

余建玲

【摘要】 初中生處于身心發展的基礎階段，初中學習具有“承上啟下”的特點。既需要結合小學的啟蒙教育，強化學生的學科素養，也需要為今后的學習生活打下基礎，從多個角度提升自己的綜合能力。初中英語教學目標主要在于通過系統性的訓練，培養學生基礎性的英語技能，促進學生在今后的學習中深入探索。英語作為外來語種，在教學上存在諸多困難。且受國內大環境影響，教學方式較為落后，課內外聯系不足，導致學生缺乏學習興趣，一味通過死記硬背來增強自己的理論基礎，在實際運用上就容易產生問題。新課改要求初中英語教學一改傳統的教學模式，力圖通過趣味性的教學手段提升學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。本文結合自身教學經驗，就趣味教學的概念和原則進行了總結，并就其在初中英語教學中的應用進行一些探討。

【關鍵詞】 初中英語 趣味性教學 實踐探索

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-160-01

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1. 初中英語趣味性教學的應用原則

1.1 結合語言運用情境展開教學活動

初中英語教學通常會根據學習內容創設一定的情境，展示語言在實際運用中的實用性和審美性?？茖W的初中英語趣味性教學模式就是根據英語語言的特征，引發學生的學習興趣，并通過趣味性的教學方法讓學生學有所得。歌德指出：“理論總是灰色的，但生活之樹長青”。英語是一種語言工具，需要與實際生活相結合，在與人溝通、表達意見時才能體現出其魅力。因此，趣味性教學需要結合學生的生活情境，通過特定的場景讓學生主動與教師、同學互動，促進師生間的情感交流，革新傳統英語教學重技巧輕實踐、重語法輕口語、重閱讀而輕寫作的現狀，讓學生從自由表達開始，從提升聽、說能力開始，在良好的情境中提升自己的語言表達能力。

1.2 結合學生的特點和學習環境制定教學計劃

初中生身心特點與小學迥異，學生正處于追求自我個性的成長階段，思想理念需要教師的合理引導，才能樹立正確的世界觀和人生觀念。且初中生處于青春期，情緒波動比較大，是生理成熟的關鍵階段。要展開趣味性教學，需要教師結合學生的特點和具體的學習環境制定行之有效的教學計劃，讓學生在學習中得到正確的指導，并自發學習英語理論知識。如在教學過程中結合教材導入社會趣聞、時事政治、人文科技等內容，可以讓學生在學習新事物的過程中增加英語綜合知識，豐富對西方國家的認識，增強學生與世界交流的能力。

1.3 結合英語語言規律促進學生全面發展

要讓學生從被動學習轉化為主動探究，需要教師從半強迫式教學轉化為興趣推動教學，讓學生能夠了解到英語語言的魅力，進而認識到英語語言規律，促進學生的全面發展。傳統英語學習是從記憶單詞和語法開始，學生的聽力、口語能力不能得到培養。其實學習語言正確的步驟是先讓學生聽、說，從模仿和表達中逐漸養成良好的語感，也就是了解英語的語言規律，在此基礎上再展開理論知識的教學，讓學生掌握單詞和語法，強化記憶。教師需要確立培養學生綜合能力的教學目標，運用趣味性教學模式讓學生自覺轉換為課堂的主人公。

2. 初中英語趣味性教學的研究與探索

2.1利用英語歌曲，實踐趣味性教學

音樂是沒有國界的，更不受語言的限制。且音樂具有較強的韻律性和趣味性，更有助于學生強化記憶。因此，教師可以利用英語歌曲展開趣味性教學，讓學生在優美的音樂中逐漸培養學習興趣。教師可以采集一些通俗易懂的兒童歌曲，如“My piano my piano，they love to hear my piano.Im a fine musician，I practise everyday.People come from miles round，just to hear me play.My bass drummy bass drum，they love to hear my bass drum.My nice guitar my nice guitar，they love to hear my nice guitar.My piccolo my piccolo，they love to hear my piccolo.”等，讓學生在輕快的節奏中熟悉并記憶歌曲，以達到背誦單詞、了解基本語法的目的。

2.2利用英語口訣，實踐趣味性教學

枯燥乏味的傳統教學手段很難讓學生主動參與進課堂教學中。為達到新課改的教學目的，教師還可以利用多種方式豐富課堂教學的內容。如利用英語口訣展開趣味性教學。英語口訣、順口溜等通常都瑯瑯上口，句子中重復的單詞較多，且單詞都比較押韻，學生很容易在短時間內記住韻律，提高學習效率。如“Busy bee，busy bee.In the flower，in the tree.Buzy here，buzy there，buzy everywhere.Make honey all daylong.Making happy buzy song.Busy bee，busy bee，busy，bong bong bee.”等簡潔明快的順口溜，能夠讓學生感受到英語學習的樂趣，并加深對這些單詞的印象。更重要的是，英語口訣能夠將英語教學從課內帶到課外，讓學生在課后也樂于運用英語溝通和交流，不知不覺營造良好的學習氛圍。教師還可以根據教材內容自行創作英語口訣，將語法知識編入口訣中，促進學生的學習興趣。

2.3讓學生“讀”和“說”，實踐趣味性教學

生活中學生接觸英語的機會比較少，缺乏具體語境，側面導致英語教學效果不明顯，學生在課堂上學習的內容在課后得不到鞏固和練習，久而久之就會學了新知識，忘記舊知識，無法打好基礎。因此，教師還可以利用英語文學，讓學生在課后自主創設一個文學情境，實踐趣味性教學。初中語文課程有中外名著閱讀的學習目標，其中不乏優秀的外國文學內容。教師可以結合語文課程，為學生提供經典文學名著的英文版，讓學生通過中英譯本等對照資料來閱讀文學作品，如《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》、《老人與?！返茸髌罚寣W生在中英對照的學習過程中了解文學名著的內涵，并通過對作品的情感共鳴，養成英語學習的自覺性，提升英語學習的興趣。然后，教師可以讓學生利用課堂的休息時間分成小組，相互考察，用英語閱讀教師指定的作品選段，培養學生的口語和語感，讓學生在自我展示中提升英語的實踐技能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]董春玉.淺談初中英語教學中的趣味教學[J].中學英語園地：教學指導，2012（7）.

[2]魏秀春.淺談趣味教學在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（1）：242.

[3]孫銀花.趣味教學在初中英語教學中的應用[J].新課程·中學，2014（5）：1.

[4]陳麗.有興趣方有動力——如何優化中學英語趣味化教學[J].新課程·上旬，2014（2）.endprint