淺談《化學反應原理》情境教學的實施

伍浩

【摘要】 近年來，隨著新課程的改革與素質教育的推進，對于教師的教學方式以及學生的學科素養都有了新的要求，但目前學科教學的教學方式仍較為傳統，教師依然更注重知識的灌輸，忽視學生在課堂中的主體性，這種教學方式不利于學生的全面發展，因此，本文針對《化學反應原理》這一模塊的教學內容，探究教學中情境教學的實施，在教學中，重視問題情境、實驗情境的創設，結合多媒體實施情境教學，能夠使化學營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的問題探索欲望，促進學生的學科素養的提升。

【關鍵詞】 情境教學 情境創設 化學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-163-01

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一、對情境教學的認識

（一）情境教學的概念

情境教學是指在教學過程中教師根據教學內容和教學目標創設以形象為主體的富有感情色彩的教學氛圍，情境教學是一種新型的教學方式，在這一有著具體活動的情境中，學生的思維能夠充分的調動起來，使學生產生情感的體驗和需要，促進學生進行學習活動，同時在情境中通過信息的傳播，能夠引起學生的認知和體驗，從而幫助學生有效的進行知識的建構。情境教學是富有情緒色彩的，相比于傳統的教學方式，情境教學更尊重學生的主體性，縮短了教育者與被教育者之間的距離，促進學生主動、積極地投入到學習當中，達到最佳教學效果的一種教學方法。

（二）情境教學的意義

情境教學突破了傳統教學的弊端，它將學習與游戲、音樂、美術有機結合，使學生主動地參與到學習當中，減輕學生的學習負擔，真正的踐行“以學生為本”的教學理念，使學生明確知識建構的目標，寓教于樂，促進學生學習能力的提高。情境教學能夠有效的推進素質教育，提高學生專業素養的同時，促進學生的全面發展，使學生不再是吸取知識的“機器”，而是一種開放式的學習，促進學生對知識的運用。

二、《化學反應原理》中情境教學的實施策略

《化學反應原理》模塊分為四章化學反應與能量、化學反應速率和化學平衡、溶液中的離子平衡和電化學基礎。這部分內容理論性很強，而且化學平衡、鹽類水解等都是教學的難點，因此，在教學中，教師更應該注重情境的創設，使知識深入淺出，通過與生活相關情境的創設，激發學生的主動參與性，引發學生的積極思考，創設輕松、高效的教學課堂。

（一）問題情境的創設

《化學反應原理》這一模塊的內容是化學反應中的普遍規律和原理，理論性極強，因此，在教學中，為了讓學生更好地理解知識點，對知識進行整合，應采取問題情境的創設。

所謂問題情境就是通過一系列問題激發學生的思維，學生往往對理論性較強的知識感到枯燥，甚至有排斥的心理，而通過問題情境的創設則可以及時的喚醒學生對知識的需要，誘發學習動機和學習欲望，在營造良好的課堂氛圍的同時，讓學生主動的投入到學習當中，去思考，去探究，去構建自己的知識體系，從而也培養學生主動學習能力。

《化學反應原理》這一模塊內容的學習，只有學生的思維活躍性全部調動起來，才能實現教學目標，如果只是遵循傳統的“灌輸式”的教學模式，那么學生的思維活力和求知欲望也就無法被充分的調動起來，不能很好地提高教學質量和教學效率。

（二）實驗情境的創設

化學學科的學習離不開實驗，實驗情境是以實驗為載體的情境教學，通過實驗情境的創設，學生能夠切身的感受到化學的神奇與高妙，激發學生的探究熱情。在實驗中會不可避免的出現一些意外情況，由此培養學生的質疑能力和動手能力。

新課程改革下，積極的推進素質教育，素質教育所需要的人才不再只是理論性極強的專業性人才，而是實踐能力、發現問題、分析問題和解決問題能力全面發展的人才，創設良好的化學情境是培養創新性人才的基本條件。

化學實驗是化學學科教學的基礎，實驗情境的創設為學生創造性提供和諧、廣闊的空間，有助于學生對知識的深入理解，通過直觀性的實驗，將抽象性的知識形象化，促進學習技能的掌握。化學反應的原理可以通過實驗呈現，給學生直觀的感受，例如影響化學反應速率的因素和化學平衡移動原理的教學，只憑借枯燥的講解學生是很難理解和記憶的，實驗操作簡單，現象明顯，學生很快就能自己得出結論。這樣的學生親自動手參與的學習過程而得出的結論，學生具有成就感，是不會輕易忘記的，而且還有助于對原理的理解，對原理的應用，更好地掌握學習的內容。

（三）化學史情境的創設

我國著名化學家傅鷹說過：“化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。”在化學史上，有許多為科學真理獻身的事跡，教師在教學中適當的穿插有著教育意義的化學史，用發展的觀點探討化學知識，不僅能夠激發學生的化學興趣，還能培養學生對科學思想和科學方法的掌握。

例如勒夏特列出生于巴黎的一個化學世家，他從小就對科學感興趣，經常到祖父的水泥廠參觀，并且養成良好的學習習慣。在1888年，他提出了平衡移動原理，勒夏特列不僅是一位杰出的化學家，還是一位杰出的愛國者，第一次世界大戰時，他擔任武裝部長，為保衛祖國而戰斗。通過化學史創設問題情境，可以在進行知識構建的同時，對學生進行情感教育，在講解科學家探索精神和創新精神的同時，也培養了學生實事求是的科學精神，甚至對科學的熱愛與追求。

綜上所述，化學課堂情境的創設要立足于教學內容和教學目標，堅持轉變學生學習方式和有效達成三維目標的原則，既要促進學生化學知識的意義建構，又要有利于學生的自主學習，促進學生學習能力的提高以及情感態度與價值觀的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 關注教學情境創設提升情境教學功效[J].龔發興.寧德師專學報（自然科學版）.2008（01）.

[2]淺談多媒體課件在化學教學中的應用[J].趙福岐，朱延好.中國科技信息.2008（03）.

[3]引導學生進行體驗式學習的教學初探[J].溫斯雯，鄭學琴.化學教學.2007（11）.

[4]淺談化學課堂教學的動態生成[J].徐洪俊.化學教學.2007（11）.endprint