讓英語“學困生”也感受到陽光

屠海霞

摘 要：在教學中，學困生的問題一直都是大家關注的問題，也是一項長期艱巨的任務，在學困生的轉化過程中，教師要專心和關注每一位學困生，尋找他們的閃光點，激發他們學習的興趣，同時，也要改變自己的教學方式，嘗試用多種教學方法吸引學生注意力，從而提高教學質量，另外，改變評價體系，對學生的小小進步隨時都要做出評價和肯定，讓他們也感受到自己價值的存在，進而喜歡英語。

關鍵詞：學困生；英語；轉化；興趣；教師；改變

一、轉化理念，變換教學方式

1.檢查自己，改變教學方法

當問題出現的時候，我們要沉住氣，先檢查自己，先問問自己到底什么地方做得不好，為什么會出現這樣的情況，我們應該怎么去解決，怎么去克服等等。而不能去責怪學生，更不能去謾罵學生，給他們增加無形的壓力和恐懼感。當我們發現學生學不好的時候，我們應該首先從自身方面找原因。比如，我們的備課工作是不是做好了，我們講課是不是很生動，我們的情境創設是不是形象直觀，我們的教學方式學生能不能接受，我們有沒有關心到每一位學生等等，那么我們要做的就是：

（1）認真備課、面向全體學生授課；在教學中，我感覺到備課是最關鍵的一個環節，只要你認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗和學生的學習情況，認真編寫好教學設計，制定好教學計劃，并不斷的加以修改，我覺得我們上課則是很輕松的。而在備課的過程中，你要考慮如何導入，如何創設情境，怎么樣的情境才能吸引學生的注意力。在教單詞的過程中要采取什么方法，才能讓學生輕松的記住單詞，而且不會給他們帶來負擔，也不會因為記不住單詞而苦惱。

（2）巧用游戲，集中學生的注意力，讓課堂活躍起來。三年級的學生對游戲是非常感興趣的，只要你在課堂中靈活運用游戲，整個課堂會顯得輕松而愉悅。在英語教學中，我們可以用這些游戲，I say you do ，I do you say.說單詞，做動作，猜詞語。尋寶游戲，老師發號令，學生從自己的卡片中尋找。另外，把更多的時間留給學生自己去探究，相互去交流，這樣他們獲得的知識才會永久些，才能達到很好的教學效果。

（3）杜絕死板的教學方式，讓英語生活化。我們要創設與生活相關的對話情景，讓他們親身去體驗生活中的英語，英語中的生活。情境的創設非常重要，學生會將自己置于情境中，尋找自己的角色，理解知識，運用知識，避免了知識的死板硬套，更容易記住單詞，句子。

（4）對學生多鼓勵。好孩子是夸出來，我們要用我們的眼神、語言、動作對學生的表現作出及時的肯定與鼓勵，尤其是學困生，給他們拋一些他們能力范圍內的問題，讓他們感受成功的喜悅。

2.積極地開展“教學交流活動”，不斷提升自己的教學水平

每個教師教學風格不同，很多地方都值得大家相互學習，大家的教學實踐經驗也都不一樣，對于教學內容的理解也各有不同，對課堂的應變，學生的管理也各有奇招。因此，我們要積極地開展“教學交流活動”，老師之間可以相互交流，相互學習，這樣就能更好的解決問題，提高自己。

二、加大對學生的情感投資，激發英語“學困生”學習熱情

1.對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，英語“學困生”同樣具有進取心、自尊心，他們也是渴望進步的，也想得到老師和同學的肯定。因此，我們對學困生要進行具體分析，找出原因，對癥下藥，有的學生是屬于先天性的智障，這類學生我們應該減小對他們的管理，讓他們自己想學多少就學多少吧。有的學困生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促多鼓勵。多數“學困生”則并非不用功，二是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。

2.要多給“學困生”指點方法，減少他的學習困難，讓他們大膽的說出英語

想要讓學生英語學得好，說得好，我們就要讓他們突破自己，挑戰自己，將英語單詞、句子大聲的說出來。我們中國的教育比較含蓄，內斂。學生也都比較靦腆，不敢說，生怕自己會說錯，引來同學的嘲笑。所以，我們必須讓學生覺得說錯沒關系，老師就喜歡說錯的孩子，沒有錯，哪來的對。久而久之，學生會大膽的說，大膽的練習，他們的自信心也將建起來了。英語一定要說出來，盡管說出來，這樣才能學得更好，老師和學生更容易形成好朋友，這樣有了心與心之間的橋梁，那么老師和學生就更親近了，學生也會更愛學英語了。總之，英語學習有兩個特點，一是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，就能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕松些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進“學困生”主動自覺的學習。

3.不要吝嗇微笑，鼓勵學生，使之有成就感

在同一個班級里面，學生之間存在差異，有的學得好，有的會比較欠缺一點。學習好的自然會對學習更有信心，但是學習不好的學生，會感到有壓力，學生只是暫時學不好，不是真的就不會學習了。所以，老師要多鼓勵學習后進的孩子，不要吝嗇自己的微笑。哪怕只是小小的進步，也應該去鼓勵他們，讓他們覺得老師很關心他們，他們一樣很棒。結果，他們會努力做得更好。

三、利用集體的力量來感染“學困生”

我們平時在教學中，要考慮“學困生”各方面的能力。不管從簡單的單詞、詞組，還是從復雜的句子、語法，我們都要做到從簡到難循序漸進。我們要為他們創造良好的學習氛圍。所以，班級上學英語的氣氛濃，學生英語成績普遍較優秀，這對“學困生”來說也是一種很強大的感染力量，激勵他們不能松懈，要努力拼搏，勇往直前。在強烈的學英語氣氛感染下，他不得不好好學英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出一些適合他們水準的問題，制定一些適合他們的學習目標，是他們獲得學習英語的成就感。“學困生”之所以學習差，是因為他們沒有明確的奮斗目標，我們在對他們做了全面的了解后，給他們制定學習目標，每一階段進步多少，調動“學困生”的積極性。

四、制定一個長期評價體系

學生喜歡和他們身邊的人進行對比，我制定了一個長期的評價體系，記載著他們每一天的表現和小小的進步，用這種評價體系來約束和鼓勵他們，提高他們的積極性。我將他們分成八個小組，每個小組內有6個人，做一個有形狀的圖案來記載他們的進步，上面寫著小組內每個人的名字。只要你一天作業做得好，上課表現好，今天你比之前進步了，老師表揚了你，你都會得到一筆“正”字，到最后誰的正字多，在對誰進行獎勵。我發現，學生都很重視這方面獎勵，他們每天都在表現自己，想得到老師的表揚和肯定，為了老師的表揚和肯定，他們都很認真的做，課余時間，他們會數誰的正字多，誰最厲害。

參考文獻：

[1]何芳.轉化學困生的理論和方法.知識出版社.

[2]錢在森.學習困難學生教育的理論與實踐.上海科技教育出版社.