小學音樂課堂教學模式建構

范小強

摘要：隨著我國新課程標準的改革和深化，音樂教育不斷受到教育教學的重視，音樂教學作為我國教育系統的重要組成部分，對我國教育教學的發展具有重要的意義。但是根據我國小學音樂課堂的教學現狀來看，現行的教學模式與當前音樂教學需求已經出現了脫節的現象，因此小學音樂課堂教學要構建符合教育發展的教學模式，從而提高小學音樂課堂的教學效果。本文對小學音樂課堂教學模式的構建進行了探析，并總結了自己的看法。

關鍵詞：小學；音樂課堂；教學模式

音樂學科是小學教學的重要組成部分，音樂也是陶冶情操，提升學生綜合素養的重要手段，音樂課堂以其獨特的優勢為學生帶來很多的樂趣，是學生學習和生活的重要伙伴。但是當前我國小學音樂課堂的教學現象并不樂觀，很多學生喜歡音樂，但是并非喜歡音樂課堂，因而這就成為了音樂教師急需解決的問題。因此，在小學音樂教學中構建符合學生特點，能夠激發學生學習興趣，提升學生能力的教學模式至關重要[1]。

一、音樂課堂教學類型

課堂教學是小學音樂教學的基本形式。根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課等。

綜合課型是指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、激發學生興趣，構建趣味型教學模式

興趣是學習最好的老師，學生在接受知識的過程中，只有對知識產生興趣才能夠激發學生探索知識的欲望，從而提高學生的學習熱情。提高學生學習興趣最好的辦法就是構建趣味性的教學模式，通過有趣的課堂活動和飽滿的課堂情緒激發學生的好奇心，從而讓學生積極主動的參與到課堂的學習中來。在小學音樂教學中，激發學生學習興趣的方式有很多種，筆者對此進行了以下的總結，以供參考。

第一，趣味課堂導入，開啟有趣的課堂之旅。任何一個學科的教學都是通過課堂導入開始的，因此在小學音樂課堂的教學中要提高對課堂導入的重視，通過趣味的課堂導入，激發學生對新課的期待，使得學生能夠積極主動的參與到課堂的教學中來。課堂導入的方式有很多種，教師可以通過趣味故事、搞笑音樂、趣味游戲等形式來吸引學生的注意力。

第二，創設音樂情景，“搞活”課堂。小學生年齡較小，對新鮮事物存在著不可抗的好奇，因此在教學中教師可以通過音樂情景的創設，讓學生能夠認真的參與課堂學習來。比如在音樂教學中教師可以采用電教設備來豐富課堂形式，“搞活”課堂氣氛，從而提高學生對音樂的熱愛[2]。

三、活躍課堂氛圍，構建創新型教學模式

小學音樂教學主要是通過音樂的藝術形式激發學生的想象力和好奇心，從而活躍小學生的思維，提高學生對社會的認知。音樂是人類思維培養的重要源泉，對兒童的智力開發具有重要的影響。隨著社會的發展和生活質量的提高，人們對于音樂的熱愛和追求也在不斷的提升，因此小學音樂教學一定要注重“新”，只有在音樂內容、音樂形式和教學方式上進行創新，才能使得音樂課堂發揮其巨大的作用。課堂氛圍是影響音樂教學效果的重要因素，因此在創新型音樂教學模式的構建中，要注意課堂氛圍的營造，教師可以通過不同的教學方式，活躍課堂氛圍，使得音樂課堂始終處于活躍、興奮的狀態中，只有這樣教師才能根據學生的特點，采用適當的教學方式來激發學生的想象力，從而為學生創新能力的培養打下良好的基礎。

四、培養師生感情，構建情感型教學模式

教師是學生在學校中接觸最多的人，教師也是教學活動中重要的引導者和組織者，對教育教學活動的發展具有重要的作用，尤其是在音樂教學中，學生在對音樂的學習過程中離不開教師的引導和幫助，這樣才能更好的發揮音樂教育的美育作用，提高學生的審美能力，但是音樂具有很強的“新”性和靈活性，所以不能只靠教師的傳授，要讓學生對音樂進行親身的體驗，不僅是為了提高學生的音樂技巧，更是為了提高學生的音樂鑒賞能力和音樂創造能力，換言之，音樂教學是一個由教師指導的，學生自我體會的學習過程，由此可見，在音樂教學中培養師生之間的感情是尤為重要的，只有師生之間建立了良好的關系，才能夠使得音樂課堂更加的和諧，從而為情感型教學模式的構建奠定基礎。在這樣的教學形式中，教師和學生要形成一個整體，這樣才能夠使音樂課堂的氛圍充分的燃燒起來，因此師生之間的情感培養至關重要。

五、理論聯系實際，構建生活型教學模式

社會生活是音樂教學的源泉和基礎，音樂教學也離不開社會生活的支撐，因此在小學音樂教學中教師要做到理論聯系實際，將音樂學科的教學內容與實際生活融合起來，讓音樂更加的具有生活性，從而構建生活型教學模式。在小學音樂具體教學中，教師可以通過社會實踐課程的形式來開展具體的音樂教學，讓學生在生活中尋找音樂的素材和靈感，根據學生現階段的心理特點激發學生的興趣，在生活中通過大家新聞樂見的實踐活動培養學生的健全人格，從而為學生的音樂學習打下良好的基礎[3]。

六、學科交融教學模式

新課程重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合。

比如：創作歌曲一般都是先有詞，再根據詞意譜曲，所以說，音樂是人類語言的升華與再創造。在學唱歌曲時，也要從理解、分析詞意入手，再上升到音樂，這樣，學生容易學懂弄通，達到傳情達意、聲情并茂的效果。如果一味從音樂的旋律、節奏、力度等方面去指導學生，歌曲就會唱得機械乏味，失去對事物的理解、對情感的抒發。只有貼近生活、符合自然，才能體現音樂的功能與作用。所以，我注重學生感悟歌詞與語境。

七、結語

因此在小學音樂課堂教學模式的構成中，教師要以學生興趣為中心，構建趣味型的教學模式，活躍課堂氛圍，構建創新型的教學模式，培養師生感情，構建情感型的教學模式，理論聯系實際，構建生活型的教學模式，提高音樂課堂的教學效果，從而為小學音樂學科的發展提供有力的保證。

參考文獻

[1] 向雯霞. 小學音樂有效教學模式的構建探略[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（10）.

[2] 李琰. 音樂體驗教學模式的建構與應用[J].今日教育， 2012（11）：68-68.

[3] 李珍. 談小學音樂高效課堂的建構[J]. 課程教育研究， 2014（20）：233-233.endprint