初中英語教學中的聽說訓練研究

張美演

摘要：英語本身是一門最終要運用到實際生活中的學科，在實際生活中的應用無非是與人進行溝通交流，所以，聽與說的能力是必須具備的。在初中英語的教學過程中，必須重視聽說訓練，提高學生的聽力能力和口語能力，進一步提高英語這一學科整體的教學效果。本文將探究初中英語教學中堅持聽說訓練的必要性，以及提出初中英語教學中進行聽說訓練的一些有效途徑。

關鍵詞：初中英語；聽說訓練；必要性；有效途徑

我國關于初中英語的教學大綱中明確地指出了，初中英語教學應通過聽、說、讀、寫四方面的訓練進行，使學生在初中英語的學習過程中能夠獲得一定的基礎知識，以及培養學生英語交際的能力。以往很長時間，我國普遍中學都較為忽視英語聽說訓練，僅僅重視語言知識，如今教學觀念正逐漸發生著變化，越來越多的中學和中學英語教師開始重視聽說訓練，并采取多種有效途徑促進初中英語聽說訓練的進行。在這種情景下，相信我國初中英語教學中的口語訓練會取得不錯的進步[1]。

一、初中英語教學中堅持聽說訓練的必要性

1、實現教學大綱的需要。初中英語教學中堅持聽說訓練的必要性之一便是實現教學大綱的需要。自上世紀六十年代，我國引進了外語語言學習的聽說領先法，經過長時間的發展，如今聽說領先法已經成為我國外語教學中的主要方法。教學大綱也對初中英語教學的聽說訓練異常重視，中學英語教學大綱明確指出聽說訓練是英語教學的重要目的，初中英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養；全日制初級中學英語教學大綱同樣也明確指出根據初中生的年齡特點和學習特點，英語起始階段的教學應從視聽說方面著手，其中聽說訓練所占比重應較大。因此，在初中英語教學的過程中堅持聽說訓練是實現教學大綱的需要。

2、英語語言特點的要求。初中英語教學中堅持聽說訓練的必要性之二便是英語語言特點的要求。我國的母語是漢語，漢語是一種表意文字，形、音、義是有機結合的，見到漢字的字形便能夠讀出和知道其所表達的意思。而英語則與漢語完全不同，其形、音、義之間沒有必然的聯系，是一種拼音文字，這對于我國的學生來說存在較大的差異。此外，英語中還有一部分只能夠意會不能夠言傳的習慣用法、句型等，無法用語法規則來解釋清楚，也存在一些漢語與英語思維上的差異。在這種前提條件下，中國學生學習英語這一拼音文字，自然也不能夠進行讀和說，字形也不能夠被記住，因此中國學生在英語的學習過程中必須多聽、多讀和多寫，牢記英語的字形和字義，較好地掌握這一門必學學科[2]。

二、初中英語教學中進行聽說訓練的有效途徑

2、創設教學情境，營造良好的英語學習氛圍。教師創設一定的教學情境和營造良好的英語學習氛圍，能夠提高學生的英語學習興趣，還能夠培養學生良好的英語學習習慣。初中英語教師在教學的過程中要做到教學英語化，將英語課堂變為獨立的英語世界，為學生提供盡可能多的聽英語的機會，并根據學生的接受能力，以實物、圖片和手勢等進行輔助教學，培養學生語感的同時，也幫助學生理解和記憶英語知識，進而提高學生的英語聽說能力。此外，初中英語教師還應在教學的過程中創設一定的情境，通過英語與學生進行交流和溝通，引領學生應用英語。初中英語教師可以與學生一同觀看一些英文對白的電影，如《泰坦尼克號》、《玩具總動員》、《牛仔褲的夏天》等，鍛煉和提高學生的英語聽力，還能夠幫助學生掌握英語國家人們常用的語言表達方式和語言習慣，以及使學生了解英語國家的文化和風土人情，激發學生英語學習的興趣和熱情。初中英語教師還可以讓學生學習一些英文歌曲，如《We are the world》、《You raise me up》等，在音樂的欣賞和學習過程中提高學生的英語聽說能力。

2、積極主動為學生提供參與實踐英語的機會和平臺。初中英語教師應積極主動地為學生提供參與實踐英語的機會和平臺，機會和平臺可以在課堂上提供，也可以在課堂下提供。如在課堂上，教師可以開展“Duty Report”，讓學生用英語進行表述，可以介紹自己喜歡的國家、電影、歌手、演員等，總之話題不限，但是時間不得低于三分鐘。通過這種方式，學生不僅表現了自身，也鍛煉和提高了自身的英語聽說能力。在課堂下，教師可以開展英文朗誦、英文演講、英文話劇角色扮演和英語角等活動，提供多種多樣的英語課外活動來增加學生進行英語實踐的機會，提高學生的英語參與度，鞏固學生在課堂上所學到的英語知識，不僅提高學生英語聽說訓練的能力，更加能夠提高學生的整體英語水平。

3、在教學的過程中做到因材施教，充分考慮學生個體差異。矛盾具有特殊性，要求具體問題具體分析。因此，初中英語教師在教學的過程中要做到因材施教，要充分考慮學生的個體差異，采用分層教學的教學方式。對于英語基礎較差的學生，教師應對其進行多鼓勵，讓學生敢于、勇于、樂于在教師和同學面前用英語闡述自身的觀點和見解。在這一類學生進行闡述的過程中，教師不應過高的要求學生發音準確、語言流暢、句式結構完整，而應肯定學生的行為，讓學生感受到教師的支持和關懷，減輕學生的心理壓力，使學生在下一次的表現中能夠積極主動地表現自身，并且能夠做得更好。而對于英語基礎較好的學生，教師則應對其發音、語言、句式方面的要求較高，并且注意其在表述過程中是否存在錯誤，若存在，便對其進行及時的指出和糾正。總的來說，初中英語教師在教學的過程中做到因材施教，不僅能夠增強學生的學習自信心，還能夠感受到英語聽說訓練極大的樂趣，并獲得巨大的滿足感。

3、建立健全有效的英語聽力評測機制，全面了解學生的聽說水平。初中英語教師不僅要重視學生聽說能力的訓練和提高，還應建立健全有效的英語聽力評測機制，以全面地了解學生的聽說水平，進而及時改進教學方法和完善教學手段。英語聽力評測機制的內容可以包括學生語音語調的準確與否、課堂回答問題情況的表現、語言組織和表達方式的正確與否等。有效的英語聽力評測機制，不僅能夠幫助教師掌握學生的英語聽說情況，使教師的教學更加具有針對性和有效性，還能夠幫助學生了解自身存在的不足之處，進而進行及時的改進。

三、結語

在初中英語的教學中，進行聽說訓練是非常必要的。在初中英語教學中開展聽說訓練，主要從創設教學情境、營造良好的英語學習氛圍，積極主動為學生提供參與實踐英語的機會和平臺，在教學的過程中做到因材施教、充分考慮學生個體差異和建立健全有效的英語聽力評測機制，全面了解學生的聽說水平四個方面著手。在初中英語教學中重視聽說訓練，不僅提高學生口語能力和聽力能力，更加能夠提高學生整體的英語水平。

參考文獻

[1] 柳惠青. 初中英語教學中的聽說訓練改進措施[J]. 文理導航（下旬），2011，04：26.

[2] 胡雪玲. 初中英語教學中的聽說訓練芻議[J]. 中學生英語（初中版），2014，05：12.endprint