淺談新課改下初中英語教學的有效策略

羅登勇

摘要：過去在我們的初中英語教學中普遍地存在著重語言知識的傳授，輕能力培養的傾向。外語課堂教學的中心圍繞著語言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養。學生背了不少語法規則，可往往一進入真實的交際環境中，常常是不知所措。隨著新課改的深入，對教師的教學提出了更高的要求。

關鍵詞：初中英語；教學；策略；新課改

初中英語課堂教學教學效率隨著教改的進程不斷的推進，為了滿足其教改的要求，在初中英語教學中我們應該不斷地改革其教育方法以及教學手段，爭取最大限度地激發學生的學習英語的水平和潛力。初中英語教學可以說是培養和鍛煉學生學習的英語水平的重要階段，初中英語教學階段對今后學生繼續學習英語發揮著非常重要的基礎作用，為此教學工作者必須重視初中階段的英語教學，創新和完善出高質量的教學方法，為今后初中學生的學習和發展奠定良好的基礎。

一、改變傳統教師角色，以學生自主學習為重心

中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點.無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。碩士論文，自主學習。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應以學生為主體，以學生的為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

二、融洽英語教學的氣氛

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，不要因為學生成績的優劣而產生親疏和偏向；創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習發展合作精神。

三、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發學生的興起，初中新教材更應做到這一點。如在教學生學習“Why do you like koalas ？”時，可采用這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊貓，giraffe.giraffe 長頸鹿，lion .lion 熊獅子，penguin. penguin 丑企鵝，elephant 大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時還可以叫一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。又比如，在教學生學習“How much are these pants ？”時，可用不同顏色的氣球來詢問學生，讓他們搶答，答對的就可以得到一個氣球，讓不同的學生來表演模特兒，讓其余學生來猜他們的價格，以激發他們的興趣。

四、啟發獨立思考，引導自主學習

在英語學習過程中，我們要培養學生們的自主學習能力，就要善于去引導其獨立思考，啟發他們從多個方位，多個角度去思考問題，并學會找出解決問題的途徑。例如：在教學although與but時，我給了學生幾個例子：Although he is old， he is very strong. I like playing football，but it takes me a lot of time.然后引導學生們觀察句子，讓他們自己去理解句子的意思。因為在譯成漢語時，用到關聯詞“雖然，但是”，他們很快就能理解其意思了。隨后再讓他們造一些類似的句子，引導他們去歸納although與but的用法。在這樣的教學過程中，學生積極地動腦思考，既獲得了語言技能，又很好地掌握了語法知識，取得事倍功半的效果。

五、因材施教及時進行課外輔導

本人重視因材施教的策略，確定了對后進生的教學目標，從基礎著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。比如，可以安排后進生輪流用英語做“duty report”，內容可以日期、天氣、學生到校情況、今天上什么課，然后進一步讓他們找生活中的英語。讓他們大開眼界，讓他們感覺到原來我們的生活中處處有英語，大大提高了他們學英語的興趣，這樣他們在生活中發現學英語的樂趣，變得愛學、樂學。這樣的練習還可以減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而保持了學習英語的積極性。另外，對他們及時進行課外輔導，努力不使他們積重難返，采取了“及時”，“經常”的對策，查漏補缺，指導學習方法，一些疑難問題反復強調操練，甚至提供必要的課外練習。告訴他們，不要怕出現做錯的，你們是學生，到學校是來學知識的，正因為不會才來學，不要怕做錯，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經常提醒、督促、幫助他們學習，讓他們做到持之以恒。只要長期堅持下來，所謂的后進生就會在英語學習上取得令我們刮目相看的好成績。

總之，英語教學是一門藝術，作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，當然自身首先應被這門語言的魅力深深地打動，要達到“育人者先育于人”的境界，我認為這才是提高英語教學效果的真諦。

參考文獻

[1] 黃遠振，新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

[2] 吳立崗，“教學的原理模式和活動”.廣西教育出版社，1999.

[3] 全日制義務教育普通高級中學“英語課程標準教師讀本”.華中師范大學出版社.

[4] 梁承峰，張丹.初中英語課程教學法[M].首都師范大學出版社，2004.

[5] 沈亞麗.淺議初中英語教學對學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015，（18）：166.

[6] 邱耀煌.論英語教學中學生自主學習能力的培養[J].語數外學習：英語教育，2013（5）：164.endprint