小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

李影

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題日益凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式充滿明顯的應(yīng)試色彩，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不能得到足夠重視。因此本文探析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義，并在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，以供廣大教師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 意義 策略

引言

小學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)、筑能力的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，小學(xué)生在理解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)感到困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是“老師講，學(xué)生聽”，這種灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，缺少獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而大部分家長(zhǎng)和老師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)缺少重視。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，除了教授學(xué)生知識(shí)技能外，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的鍛煉，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

獨(dú)立思考能力，就是指學(xué)生不通過(guò)外界的幫助，而是自己獨(dú)立地思考、探索，最終能夠解決問(wèn)題的能力。對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力是十分重要的。這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是對(duì)教師的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)技能，也要強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考能力，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。[2]

而現(xiàn)如今，小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的灌輸下，主動(dòng)思考的能力退化，缺乏培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力對(duì)其一生的發(fā)展都十分有益。它一方面有利于學(xué)生智力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力，另一方面，也有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感，激勵(lì)其更加努力的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這不僅是構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方向，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平是素質(zhì)教育的要求，也是教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的策略

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在這種教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不積極、不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)中所存在的一系列問(wèn)題，在思想上重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)做課堂的主角，積極參與到課堂的活動(dòng)中去，創(chuàng)造一種輕松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極、自主地發(fā)言，提高課堂的活躍度以及學(xué)生參與的積極性。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，提高獨(dú)立思考能力。

例如，教師在上加法這一課時(shí)，不能僅僅靠教師在課堂上單方面的講解，而應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以在課堂上多向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生積極融入課堂，自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并鼓勵(lì)他們嘗試多種方式進(jìn)行計(jì)算。在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到很大的提高，獨(dú)立思考能力也大大地提升，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能夠提到提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)又與生活聯(lián)系十分緊密的一個(gè)學(xué)科，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新穎有趣的東西，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥、乏味。新穎有趣的東西總能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新型的更加有活力的教學(xué)方式，如利用教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加快速地融入課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)，從而提升自己獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在教授10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以利用學(xué)生的手指進(jìn)行教學(xué)；在教授100以內(nèi)的加減法時(shí)，可采用火柴、算盤等小工具進(jìn)行教學(xué)；在教授乘法法則時(shí)，可根據(jù)生活中購(gòu)物時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，它的教學(xué)不應(yīng)是枯燥、乏味的，所以教師能不能去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)中有趣的東西至關(guān)重要，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。[4]

3.增加課下的探討互動(dòng)，營(yíng)造活躍的探討氛圍

教師在課下應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造一種活躍的探討氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地加入問(wèn)題的討論過(guò)程中。這種校園課下數(shù)學(xué)探討模式應(yīng)以學(xué)生、教師為主體，課下的這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還極大程度地強(qiáng)化了學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這種寬松、自由的環(huán)境中有利于激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生融合各種數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的所學(xué)程度將學(xué)生分為幾個(gè)課下討論小組，在每個(gè)小組中，可以設(shè)置一兩個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組課外討論活動(dòng)的組織。小組所探討的問(wèn)題要根據(jù)教師課堂所講，然后由小組成員共同討論，去挖掘新的知識(shí)，得到新的結(jié)論。另外，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種積極、活躍的課下探討互動(dòng)模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。家庭、學(xué)校和社會(huì)要深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生課堂上的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)課下互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)人才的重要方式之一，也對(duì)學(xué)生自身能力的提高以及未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]李輝. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J]. 才智，2017，（13）：166.

[2]朱超，簡(jiǎn)華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J/OL]. 教育觀察（下半月），2017，6（03）：112-113.

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[4]李潔. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（07）：84-85.