關于農村小學后進生轉化策略的探討

芮曉妍

摘 要：農村地區的教育資源相對落后，而學生家長自身的文化程度不高，在子女管理問題上存在著諸多的問題，影響到孩子的學習，加之一些學生自身學習動力不足，缺乏強烈的求知欲，使得各方面能力相對落后，成為后進生。而在教學的過程中，老師不應該放棄后進生，而是需要采取有效的對策實現后進生的轉化。本文就針對這一問題進行詳細的分析。

關鍵詞：農村小學 后進生轉化 策略

在教學過程當中，后進生群體是老師必須要面對的，也是必須要采取有效的對策解決的，只有這樣才能夠全面的提升教學效率。在實際教學活動當中，如何有效的展開工作，實現后進生的轉化呢？本文就結合自身的工作經驗，探討農村小學后進生轉化的策略。

一、 全面了解后進生

每個學生都有自己的特點，而所謂的后進生，則是一個相對而來的概念，是指學生在學習期間其智力發展、思想品德、學習成績以及心理健康等方面低于合理的水平，或者是存在著一定問題的學生。面對這樣的學生，老師不能夠指責放棄，而是需要全面了解后進生，這樣才能夠制定恰當的解決對策，實現后進生的轉化。本文就結合語文教學經驗分析如何全面了解后進生的表現。[1]

第一，從學生聽課表現上進行了解。聽課是學生獲得知識的重要環節，一堂課，既需要學生用心聽，還需要動手記，并且要進行思考，這對于學生的專注力有著很高的要求，而后進生的聽課效果和聽課能力較差，表現出來就是不會聽課，有的時候開小差，有的時候呆坐。這就需要老師在講課的時候，除了要把握好節奏之外，還需要掌握學生的聽課表現，尤其對于后進生的表現要重點掌握，這樣才能夠對癥下藥。[2]

以語文教學為例進行分析。閱讀是小學語文中的重要組成部分，閱讀的時候需要全身心投入，要眼睛看得到，心里也能夠記得住，而后進生往往只是單純的閱讀，并沒有動腦筋思考，一些后進生在讀完文章之后不能夠很快的說出文章的主要內容，這種只會動眼不會動腦的學習成績必然不會提升。老師需要掌握這一現象，并要改變這種現象，可以從最為簡單的閱讀開始進行訓練，讓后進生用心去讀，用心去記，由淺入深，層層遞進，培養后進生的閱讀能力。在這個過程中再不斷的提升他們的思維能力，使其能夠積極主動的去思考問題，并且能夠通過思考的過程更好的理解知識并運用知識。

第二，從后進生的課后表現進行了解。后進生是相對而言的，并不是說后進生一無是處，每個學生都有自己的閃光點，只是后進生的閃光點在課堂表現當中不夠明顯，在這種情況下，老師就需要從其課后的表現對其進行多方面了解，抓住其閃光點，讓后進生覺得自己也有過人之處，這樣對于后進生的轉化也有很大的幫助。尤其是對于農村來講，存在很多留守兒童，這些兒童更容易成為后進生，但是因為他們較為敏感，心理脆弱，如果不能夠對其全面了解很容易弄巧成拙。所以說，老師可以通過談話，溝通交流的方式與他們進行互動，全方面了解后進生的具體情況，對癥下藥，實現后進生的轉化。

二、激發后進生的學習興趣

興趣是最好的老師，在全面了解后進生之后，則需要幫助他們樹立起學習的興趣。依舊以農村小學語文教學為例進行分析。

為了激發后進生的語文學習興趣，培養他們的學習熱情和積極性，老師在教學的過程中可以通過講解文學故事或者是創設文學情境的方式進行教學，介紹語文的最新動態。農村地區教育相對落后，學生對于知識的獲取大多來自于課本，而老師通過講解課外的文學故事等，能夠激起學生的興趣。

在新課引入的時候，也可以盡量的選擇學生能夠看得見且親身感受得到的案例，使他們能夠身臨其境，感覺語文就在身邊，進而提升語文學習的興趣。教學中，老師需要尊重并且理解后進生，能夠與他們暢談思想，因勢利導并有的放矢的幫助他們，使其能夠取得進步。如老師在講課過程中要和后進生形成互動，多提問，使其能夠慢慢的自己舉手回答問題，能夠表現出較強的課堂參與意識，同學對于后進生的進步表現則需要給與鼓勵，這樣他們的學習興趣會越來越高漲。

三、創新教學方法

要實現后進生的轉化，老師在教學方法上要實現創新，使教學既能夠符合大多數同學的情況，又能夠對后進生的轉化有所幫助。如進行誘導學習，增強后進生的主體意識。

為了能夠讓后進生通過學習樹立起自信，并且能夠快樂的度過小學生涯，在教學形式上要進行創新，能夠讓他們在快樂中學習，在快樂中取得進步，為此，在學習新課時，要根據學生特點，尤其要抓住后進生的特點，設計出不同的自學提綱，讓全體學生都能夠帶著問題自學課文，都能夠通過自學找到問題的答案。例如在講解五年級下冊《白楊》這一課時，根據學生的具體情況設置不同難度等級的問題。低難度問題為朗讀課文，將文中描寫白楊特點的詞語找出，并理解相應的句子；中難度的問題為，有感情的朗讀課文，找出文中的重點詞句，并結合學習小組進行分析；高難度的問題為，有感情朗讀課文，理解爸爸說的話的意思，并結合自己的理解說出文章最后爸爸陷入沉思后為什么嘴角又浮起一絲微笑。通過不同難度問題的設置，讓不同層次的學生都能夠通過自學找到問題的答案。后進生選擇低難度的問題，通過閱讀可以解決這些問題，增強其自信心，進而更好的進行接下來的學習。[3]

結語

農村教育資源短缺，教育環境較差，加之農村留守兒童較多這一特殊的問題，使得后進生成為教學工作中面臨的主要難題，在教學中，一定要抓住后進生的特點，實現后進生的轉化。本文就以此為中心，結合教學實際，以小學語文教學為例進行分析，指出農村小學后進生轉化的策略，希望對于今后的教學工作提供幫助，更好的實現后進生的轉化。

參考文獻

[1]吉宗.農村小學后進生的轉化對策[J].青年與社會·中外教育研究，2012（4）：189-190.

[2]侯利紅.農村小學語文后進生轉化淺析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（24）：158.

[3]魏強順.農村小學后進生轉化策略的研究[J].科教導刊，2013（9）：128-129.endprint