初中物理教學(xué)中整合信息技術(shù)的實(shí)踐嘗試

林飛燕

摘 要：當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展較快，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)得到了廣泛地應(yīng)用，使得更多學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源。在目前初中物理教學(xué)中整合融入信息技術(shù)能夠最大程度拓寬初中教育的發(fā)展途徑。本文從初中物理教學(xué)出發(fā)，通過(guò)結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中物理教育與信息技術(shù)相互整合作用進(jìn)行分析，提出觀點(diǎn)，促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 實(shí)踐

現(xiàn)階段隨著我國(guó)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)逐步普及到人們的生產(chǎn)生活中。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，通過(guò)整合信息技術(shù)能夠最大程度地豐富教育的多樣化，提高教學(xué)效率。本文以下從物理教學(xué)整合信息技術(shù)的內(nèi)涵出發(fā)，再對(duì)整合的基本途徑進(jìn)行分析，從根本上促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)的基本內(nèi)涵

當(dāng)前初中物理教學(xué)中整合信息技術(shù)指的是在日常物理教學(xué)中融入信息網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)等組成要素，使其與物理教育進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)的綜合整理，使得教學(xué)各個(gè)要素能夠緊密聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)形式。從整體上優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教育中教師與學(xué)生能夠進(jìn)行良性互動(dòng)，讓學(xué)生的課堂參與程度有效提升。隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，目前大多教學(xué)課堂的教學(xué)方法都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)信息技術(shù)的融入能夠讓更多學(xué)生在信息環(huán)境下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自身的探究能力，解決更多實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及積極主動(dòng)性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，從而提高初中物理教育的實(shí)效性[1]。

二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合途徑探析

1.制作多媒體教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前初中物理教學(xué)的特點(diǎn)是由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析論證，以此類方式向?qū)W生傳遞新知識(shí)，教學(xué)課堂上由教師占據(jù)主體位置。初中階段的物理教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)理科知識(shí)的開端，大多教學(xué)要求需要學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。所以當(dāng)前物理知識(shí)的學(xué)生需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)，從而對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行分析。但是按照過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將物理教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行表達(dá)，不能讓學(xué)生充分理解物理知識(shí)的內(nèi)容。但是當(dāng)前通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)此類不足，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。通過(guò)制作多媒體教學(xué)課件能夠向?qū)W生更加直觀地展示物理教學(xué)知識(shí)，特別低于抽象性較高的物質(zhì)模型以及基本概念，通過(guò)多媒體教學(xué)課件，能夠?qū)⑵湫蜗笳故荆阌趯W(xué)生理解，提高教學(xué)效率。

比如在教學(xué)初中力學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠理解，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，讓學(xué)生明白物體之間力的作用是相互的。教師可以通過(guò)課前制作相關(guān)的教學(xué)課件，用多媒體投影為學(xué)生展示更多與力相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，再展示一類例如“蘋果離開樹之后會(huì)掉落或是鐵塊沒(méi)有接觸到磁鐵，但是磁鐵仍舊能吸引鐵塊。”等視頻，引導(dǎo)學(xué)生去理解相互接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，不直接接觸的物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用[2]。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展

當(dāng)前信息技術(shù)不僅單方面指的是制作多媒體課件來(lái)展開教學(xué)，教師還需要對(duì)與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入分析，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)綜合教育來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從初中物理教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，許多內(nèi)容需要教師做出明確的分析，但是有的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)自身的思維能力來(lái)進(jìn)行解答，不能單方面局限于課本知識(shí)，需要總結(jié)更多網(wǎng)絡(luò)資源，建立自身的理解方式，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)定相應(yīng)的討論區(qū)，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解思維對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

比如在探究問(wèn)題，力的大小如何比較？對(duì)力進(jìn)行測(cè)量？根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)量力的工具等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)展示的相關(guān)資料，將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行展示，比如螞蟻搬家、斗轉(zhuǎn)星移、細(xì)雨紛飛等現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合力學(xué)美妙的現(xiàn)象展開問(wèn)題探究，讓學(xué)生以小學(xué)的形式展開討論。結(jié)合力學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及自身的理解表達(dá)自身的想法，教師根據(jù)學(xué)生的想法意見(jiàn)進(jìn)行討論總結(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新理解思維能力有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，建立全新的教學(xué)方式

現(xiàn)階段初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)能夠構(gòu)建全新的教學(xué)方式，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位有效顯現(xiàn)，讓教學(xué)方法更加豐富。從教學(xué)意義上來(lái)看，有助于因材施教的教學(xué)方法實(shí)踐，突出物理教學(xué)開放性的教學(xué)特點(diǎn)，便于創(chuàng)建情境化的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式獲取相應(yīng)的革新。比如在教學(xué)凸透鏡成像規(guī)律這一節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的整合能夠?qū)⑾窬嗪臀锞嘀g的成像關(guān)系進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受更多對(duì)應(yīng)規(guī)律，此類規(guī)律是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無(wú)法直接表達(dá)展示的，有助于學(xué)生的理解。通過(guò)三條特殊光線的作圖，與主光軸平行光線折射后過(guò)焦點(diǎn)、過(guò)光心的光心方向不變等，讓學(xué)生根據(jù)成像后能夠直觀觀察到物與像之間的位置關(guān)系。

再比如《靜摩擦力》的教學(xué)中，摩擦力是力學(xué)中重要性質(zhì)的力之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有相應(yīng)的難度。在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行情境引入為學(xué)生展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將生活中的常見(jiàn)的材料作為實(shí)驗(yàn)的基本器材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解力。當(dāng)推力不斷增加時(shí)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)感受到推力的變化，所以需要借助多媒體教學(xué)資源，再通過(guò)數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到有效普及應(yīng)用，在目前初中物理教學(xué)中通過(guò)輔助性的信息技術(shù)能夠有效提升物理教學(xué)的實(shí)效性。將物理教學(xué)內(nèi)容通過(guò)不同的形式進(jìn)行展示，能夠積極構(gòu)建全新的教學(xué)模式，建立有效的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師教學(xué)眼界得到拓展，使教師的教學(xué)觀念不斷改善。現(xiàn)階段新課改進(jìn)程不斷加快，作為初中物理教師，需要不斷開拓進(jìn)取，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)物理教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘桂珍.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合探究與實(shí)踐[J].河南科技，2013（14）：278.

[2]李品潔.淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合理論的認(rèn)識(shí)[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（3）：118-119.

[3]朱龍.淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的策略[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（6）：81-82.endprint