試論盧梭自然主義教育思想對當前兒童教育的啟示

米娜

摘 要：盧梭是18世紀法國著名的啟蒙思想家、教育家，他深刻揭露和抨擊了歐洲傳統的教育觀，提倡遵循兒童的稟賦天性，尊重兒童的興趣愛好，并提出了“自然主義教育理論”。這一理論震撼了當時歐洲社會的教育理念，產生了廣泛影響。同時，該理論對當前新課程改革背景下的兒童教育具有重要的啟示作用和現實指導意義。

關鍵詞：盧梭；自然主義教育思想；兒童教育；啟示

盧梭是18世紀歐洲的思想偉人，是西方教育史上具有劃時代意義的人物，在世界教育史上的地位也是無可取代的。他提出的自然主義教育思想不僅是對封建教育制度和教育觀念的全面、深刻批判，而且使人類對教育規律的認識進入了一個嶄新的階段，帶來了兒童教育的春天。至今，這些理論對兒童教育的實踐依然具有重要的借鑒和指導意義。

一、盧梭自然主義教育思想的形成背景

盧梭是一位命途多舛的教育家，他出生不到兩周母親就去世了。他的父親酷愛閱讀古籍，這點深深地影響了盧梭，使他養成嗜讀的習慣，7歲便開始閱讀一些文學、歷史書籍，初步接觸了古希臘、羅馬的自由民主思想，這為他追求自由、民主的理論，提倡遵循兒童自然天性奠定了基礎。10歲時，父親與當地軍官發生沖突，被迫離家出走。盧梭開始在各地漂泊，從事過各種職業，廣泛接觸了城鄉各階層。他看到教會的腐敗墮落、政治的黑暗以及勞動者生活的痛苦與悲慘。“凡是出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”盧梭認為，人天性善良，而教會統治下的封建教育制度嚴重摧殘了兒童的善良天性，扼殺了兒童自然成長的自由，這也是他后來強烈批判封建教育制度的原因所在。

教育史上，盧梭自然主義教育思想的提出不僅震驚了整個法國乃至歐洲教育界，也對后來的一些教育家如裴斯泰洛齊、福祿貝爾、杜威等人的教育理論發展奠定了基礎，使他們在兒童教育的道路上走得更遠。他們一致提倡“遵循兒童天性，尊重兒童的地位”，在當前的兒童教育中仍有重要的指導意義。

二、盧梭自然主義教育思想的深厚內涵

盧梭的自然主義教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。《愛彌兒》不僅包含了盧梭的革命思想，而且將這些思想運用于思考教育問題。盧梭自然主義教育的核心是“歸于自然”，強調“對兒童進行教育必須遵循自然的要求，順應人的本性，人的善良天性存在于純潔的自然狀態之中，反對不顧兒童的特點，按照傳統與偏見強制兒童接受違反自然的教育，這樣的教育干涉或限制兒童的自由發展”。盧梭認為每個人都是由自然教育、事物教育、人為教育三者培養起來的，只有三種教育圓滿結合才能達到預期的目的。但自然教育是人力不能控制的，只能是事物的和人為的教育向自然教育靠攏，才能實現三種教育的良好結合。盧梭提出，教育要遵循兒童的自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無需成人的灌輸、壓制、強迫，教師只需創造學習的環境，防范不良影響。盧梭自然主義教育思想的內涵集中體現在以下方面。

1.教育的目標是培養“自然人”

盧梭所說的“自然人”，是指在最初狀態下的，順其天性、自然成長的人。“自然人”具有以下特征：第一，自然人是獨立自主的人，不會受制于專制社會，能獨立體現出自己的價值；第二，在自然的秩序中，所有的人都是平等的，“歸于自然”的教育不是培養有等級的人；第三，自然人是自由人，他是無所不宜、無所不能的，他沒有固定職業，因此他的才能得到很好的發展；第四，自然人還是自食其力的人，他靠自己的勞動所得為生。

2.教育要順應自然

盧梭在《愛彌兒》一書中提到，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童”。他認為，教育要遵從兒童的天性，遵循兒童的身心發展規律，根據其年齡及個性特征，安排不同時期的教育內容。在0～2歲的嬰兒期，應以身體的養護和鍛煉為主；2～12歲的兒童期，重點在于對兒童進行感覺教育。盧梭還提出了“自然后果法”，讓兒童在實踐活動中受到教育；12～15歲的少年期，是兒童體力最旺盛的時期，應該對兒童進行智育和勞動教育，這一時期的兒童應該學習文化知識和學會勞動；15歲到成年是青年期，這個時期的教育重點是道德教育和信仰教育，主要是通過樹立榜樣，培養善良的感情和道德品格以及判斷能力，發展理性，而這種培養不能靠說教，而應該通過實踐來實現。

3.教育方法要以遵循兒童天性為指導原則

在智育過程中，盧梭特別注重教育方法，以遵循兒童天性，使兒童得到更好的發展。第一，把培養興趣和提高能力放在首位，并注意通過學習陶冶情操。第二，讓兒童在實際活動中自覺自動地學習，反對啃書本。他認為，良好教育的基本原則首先是培養愛好學問的興趣，只有有形的、物質的東西才能引起兒童的興趣，這就是現在我們所說的“直觀教學法”。此外，他強調教育者只需引發兒童的好奇心，“當你看見他的好奇心已被充分動起來了，就向他提出幾個簡明的問題，讓他自己去尋求答案”，即引導他們通過實踐滿足好奇心，這是我們所說的“發現教學法”。

三、盧梭自然主義教育思想對當前兒童教育的啟示

盧梭強烈反對父母、教師強迫兒童學習舊道德和知識、壓制兒童天性的做法，他的自然主義教育思想提倡要遵循兒童天性，尊重兒童主體地位，依據兒童的身心發展規律安排不同階段的教育內容等，對當前兒童教育有重要的啟示作用。

1.正確看待兒童，尊重兒童個體，充分發揮兒童的主體作用

盧梭認為，“在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子”，讓他們自然、自覺地從實踐活動中獲取知識，而不是將以成人意志編制的教育內容灌輸給兒童，導致兒童的天性被壓抑和束縛，兒童的能力得不到發展。

當今社會，競爭日趨激烈，家長“望子成龍”的心理更加顯著。新課改背景下，教育界一直倡導給學生減負，實際上，家長和學校都在為提高學生的成績而“不懈努力”：學校將學生在校期間的時間安排得很滿，甚至占用安全、環境教育、微機、勞動技術課，改上語數英等考試科目；某些偏遠農村寄宿制學校，學生還要上晚自習。家長抱定信念，不能讓孩子輸在起跑線上，迎著小升初、中考、高考這種應試教育的指揮棒，家長樂此不疲，送孩子去參加各種托管輔導班、培訓班，完全不顧孩子的興趣和對知識的接受能力。endprint

這些現象值得我們深思：兒童在擔任“學習者”之前，首先是一個人，一個有著獨立人格的人，所以，我們在為學生規劃學習藍圖的時候，必須遵從其天性，依據他們的興趣愛好量身打造，充分發揮兒童的主體作用，使他們的天性、稟賦得到更充分的發展。

2.尊重兒童的個性差異，因材施教

盧梭注意到兒童天性的個體差異，要求因材施教。他指出，每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導它。

當前教育家汲取盧梭的教育思想，推動基礎教育改革，改變以前“滿堂灌”的形式，注意尊重學生的個體差異，實行分層訓練，課后作業分層布置。此外，學校還根據不同學生的興趣愛好，設立演講、音樂舞蹈、美術等社團，做到因材施教，使學生的個性、特長得到最大限度的發展。

3.注重兒童各方面能力的發展，培養德智體美全面發展的人

盧梭在《愛彌兒》一書中，根據兒童不同成長階段的特征，在各階段安排了不同的教育內容，依次是體育、智育、勞動教育、德育和宗教教育。他認為體育是教育中最重要的內容，能強健體魄，為其他階段的教育奠定基礎。教育要培養的“自然人”，并不是純粹的生物體，而是身心協調發展、廣泛適應社會的人。這種人能不被舊的封建思想所束縛，具有獨立的判斷能力和較強的適應能力。“全面發展的人”指的是身心協調發展的人，體腦并用，身心健康，實現體力勞動和腦力勞動的結合。

當前教育領域提倡素質教育，讓學生成為德智體美勞全面發展的人。但往往被家長和一些學校片面詮釋為發展智力、才藝，德育和勞動教育往往被忽視。德育是五育之首，是實施其他各育的基礎。因此，家長和學校除了關注兒童的智力發展，還要考慮到他們其他能力的發展。周末的補習班、培訓班不應是唯一選擇，家長可以讓孩子參加家庭大掃除等勞動任務或參與“志愿者”社會公益活動等，培養孩子多方面的能力，讓他們成為全面發展的人。

4.遵循兒童的稟賦天性，實施自由教育

盧梭反對在兒童心靈成熟之前，對兒童進行灌輸式、強制性教育。他認為，真正意義的教育應是遵循自然天性的教育，是成人不干預、不灌輸、不強制和讓兒童遵循自然率性發展的“消極教育”。“它保護兒童的自然天性不受難以理解的真理和兒童既無力承接也無力遵守的匪夷所思的美德要求的影響。”這種教育要得以實施，就必須給予兒童充分的自由，并且使教師、成人的中心位置讓位于兒童的自主發展；兒童不再被動受教，教師也不再是主宰教育的權威和核心。這一理論顛覆了舊有的兒童觀、教育觀。

當前還是以應試教育為主，家長、學校為了讓孩子取得高分、提高升學率，有意無意地給孩子施加壓力，孩子的天性被摧殘。我們應該認識到：兒童能夠健康、快樂地成長才是最重要的。因此，我們要遵從兒童的天性，給兒童提供一個相對寬松自由的環境，讓他們自然、自由地成長。

四、結語

盧梭自然主義教育思想的核心是“回歸自然”，尊重兒童的善良天性，倡導自然教育和兒童本位的教育觀。他的教育思想是對歐洲傳統教育觀的一次沖擊，具有劃時代意義，不僅在當時的法國產生強烈反響，而且對整個歐洲乃至后世都產生了深遠影響。21世紀以來，隨著新課程改革的深入開展，盧梭自然主義教育思想對當前我國的兒童教育具有重要的啟示作用和現實指導意義，值得我們借鑒參考。

參考文獻：

[1][法]盧梭.愛彌兒（精選本）（第二版）[M].彭正梅，譯.上海：上海人民出版社，2010.

[2]李清雁.盧梭《愛彌兒》的教育思想[M].長春：吉林文史出版社，2013.endprint