基于微課的翻轉課堂在高中英語教學中的應用研究

邢文

摘 要：在教學模式的改革創新階段，微課的翻轉課堂逐步滲透到高中英語教學中，教學過程中更加突出視頻表現形式，受到了眾多教師及學者的青睞。基于微課的翻轉課堂在高中英語教學中得到了學生的認同與喜愛，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于促進教師與學生的交流，增強學生自覺參與知識學習。

關鍵詞：微課 翻轉課堂 高中英語 應用

引言

在傳統的教學模式中，通常都是教師在課堂上講授課本知識，學生課后完成復習和作業。然而微課的翻轉課堂恰恰相反，學生與教師的位置產生了顛覆，學生成為學習的主要人物，可外也可以自主安排學習時間，而教師只要將錄制好的教學視頻上傳到網上，在學生需要時提供必要的幫助和指導。該教學模式更注重教學反饋，教師在該教學模式下能夠不斷完善自身的教學方案，為學生提供更好的教育，促進學生的全面進步。

一、微課的特征以及翻轉課堂教學模式概述

1.微課特征

微課沒有眾多的教學目標與教學對象，通常只講授一兩個知點時間一般為5-8分鐘，相對傳統的一節課45分來說，微課可以稱之“課例片段”。該教學模式不僅注重教師的教學作用，更注重學生的學習，能突出某個學科知識點或技能點。 [1]微課可以滲透在教學的各個環節中，學生通過觀看視頻內容和完成教學任務，掌握一定的教學內容并提出自己的疑問，教師可通過學生所提出的疑問，進行針對性講解，具有針對性地解惑、啟惑，能調動學生學習的主動性。

2.翻轉課堂教學模式

翻轉課堂，顧名思義，就是把傳統的課堂翻轉過來。把課堂變成了教師與學生，學生與學生之間互動的場所，通過視頻布置學習內容、目標、任務，從而達到更好的教育效果。翻轉課堂的有效結合微課視頻，讓學生完成相關的學習，在完成任務的過程中，在實際的教學過程中，教師對基礎薄弱的學生，不斷點撥學習的重點內容，滿足學生的課外學習的問題。同時[2]，應用翻轉課堂可以讓學生自主學習總結，探索新的、創造性的發展，學生的自主學習能力和自主研究能力得到了極大的提高。

二、微課的翻轉課堂在高中英語教學中的應用

1.根據教學對象，進行教學內容設計

教師想要提高英語教學效果，就必須合理設計教學內容和教學方案，以便學生梳理學習內容知識體系，并根據其分支進行相應的細致分解和理解。教師要制定清晰的教學目標，設置教學重點和難點，以“School life”的教學為例，教學目標設定為：學習詞匯和詞性的變化；教學重點和難點為：掌握重點句型以及該句型的應用方法。首先，從教學目標出發，教師可以將重點詞匯做成PPT的形式，引導學生重點記憶[3]。如：dessert為名詞，指餐后甜點，該詞匯與desert相似，但是后者指沙漠，用作動詞時，表示拋棄、放棄的意思，但是該情況下，詞匯的讀音則由/e/轉變為/i/。另外，在課文內容中有一個句型需要學生掌握和熟練應用“mean”的相關句型，則有關該詞匯的句型，教師都可以制作成微課視頻，每個例句都賦予相應的場景動畫，以動畫例句的形式加深學生的印象。如：（1）mean that +賓語從句，表示我的意思是......，例句：I mean you that neednt finish it today.mean doing something，表示意味著。

2.根據教學前期設計內容，進行微課精心制作

通常情況下，微課制作時間要控制在10min以內。基于此，高中英語教師可以合理劃分教學內容，將其制作成許多微笑、精確的知識塊，盡量將各個知識塊呈現給學生，加深學生對知識的理解，促進學生吸收知識、消化知識。例如：在學生學習到一定階段后，教師可以設計一個專題，對該專題進行強化練習學習。以“定語從句”的學習為專題，教師應該將該專題分為that、 which、who、 whom和whose等若干專題，以“that”引導的定語從句為例[4]。首先，that多指物，有時也指人，在定語從句中可以作主語，也可以作表語及賓語，在作賓語的時候that可以省略。例如：I've forgotten much of the Latin I once knew.我過去懂拉丁語，現在大都忘了。其次，要引導學生注重，以下幾種情況必須使用that：先行詞有人又有物；先行詞有形容詞最高級修飾；先行詞是不定代詞等。

3.充分發揮微課資源作用，實現反正課堂教學

在教學活動中，教師首先要確定教學目標，確定教學任務，讓學生根據教學任務進行學習。在學習過程中可以自由創建學習小組，然后再給班級學習過程中的課外學習。學生可以自由地用自己的學習理念來表達詞匯，通過這種教學模式，學生的學習時間和空間就更充分了。如果有些學生在課外學習中遇到的問題不能直接解決，也可以通過小組討論、教師指導，幫助學生解決問題，完善自己的知識體系。例如：在進行“Friendship ”的學習過程中，教師可以讓學生去歸納“spread”的應用方法。學生學習后都掌握了其作為動詞時，與out連用，表示張開、加寬和伸展等意思，，同時也能歸納其spread from、spread through為蔓延、擴散之意。教師還可以給出例句，讓學生主動意會其含義，如：He spread the information around.，則該詞匯的意識為散布；he spread of a disease表示疾病的蔓延；The news spread through the school very quickly.表示傳播。要讓學生意識到不同語境中，詞匯可以表達多種意思。

結語

綜上所述，微課與翻轉課堂教學模式結合的新型教學模型，大大增強了學生在課堂里的自主性，學生可以通過思考和探索，不斷完善自身的知識體系，增加自身的知識面。教師在整個教學過程中，能實現個性化教學，不僅掌握相應的知識技巧，還可以允分利用已掌握的知識對現有的問題進行解決，以提高英語教學效率。

參考文獻

[1]李雪梅.基于微課的翻轉課堂在英語教學中的運用[J].現代職業教育，2016，5（15）：58.

[2]楊靜靜.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].英語教師，2016，16（4）：113-120.

[3]王寶賢.關于高中英語教學“翻轉課堂熱”的冷思考[J].高考，2015，28（7）：38-38，39.

[4]韋海芳.淺析基于微課的翻轉課堂教學探究——以高中英語《定語從句》為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，19（2）：111-112.endprint