關(guān)注生命成長構(gòu)建和諧語文課堂

葛曉君

摘 要：和諧課堂是基于和諧社會的一個(gè)概念，就是在教學(xué)中改變以往的以教師為上、學(xué)生在下的教學(xué)方法，提倡真誠交流、互相理解、充滿活力、關(guān)系融洽，在此基礎(chǔ)上建立起民主平等的新型師生關(guān)系。和諧的教學(xué)課堂，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，而且提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于和諧校園的建設(shè)。本文就如何構(gòu)建和諧語文課堂進(jìn)行研究，提出一些合理化建議，以促使學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中健康成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)注生命 語文課堂 和諧

目前，國家大力推行教育體制改革，新課改更為注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的成長創(chuàng)造條件。語文作為一門基礎(chǔ)性課程，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀有非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要充分利用語文來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為他們未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、和諧課堂概述

傳統(tǒng)課堂就是以教師為主體，教師的權(quán)威高于一切，學(xué)生在課堂上淪為教師的附庸，教學(xué)活動成為知識的灌輸活動，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)效果[1]。

和諧課堂相較于傳統(tǒng)課堂而言，更尊重學(xué)生的地位，通過師生之間的交流互動，教師從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力等為目標(biāo)，創(chuàng)立和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。和諧課堂把學(xué)生從機(jī)械的教學(xué)過程中解放出來，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、形成正確的價(jià)值觀，對學(xué)生性格的形成有重要作用。

二、和諧語文課堂的表現(xiàn)

1.和諧的師生關(guān)系

在和諧語文課堂上，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是接受教育的主體，教師和學(xué)生正確定位各自的位置，才能建立和諧愉悅的課堂，使學(xué)生愉快的接受知識。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅儲備了語文知識，而且體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快感。

2.開放的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)教師以語文課本為主，極大的禁錮了學(xué)生思想，教師要把社會、生活、自然等各個(gè)方面的知識引入課堂，開闊學(xué)生的視野。在課堂上，允許學(xué)生有自己的見解，只要是合理的答案都要給予肯定。開放式教學(xué)可以使課堂氣氛更為活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和交流欲望[2]。

3.學(xué)生互動、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍

在和諧課堂之中，學(xué)生之間即是合作關(guān)系，又是競爭關(guān)系。教師要鼓動學(xué)生的積極性，做課堂的主人，在接受知識的同時(shí)提高自身能力。采用小組合作的教學(xué)模式，在合作中不僅可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，取長補(bǔ)短，而且通過互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立和諧友好的人際關(guān)系。

三、構(gòu)建和諧語文課堂的策略

1.和諧的師生關(guān)系是和諧語文課堂的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中應(yīng)該放下自己“高高在上”的姿態(tài)，重新定位自己在教學(xué)中的位置，將學(xué)生作為主體，把“溫和、微笑、寬容、認(rèn)同”帶入課堂中，用良好的心態(tài)把學(xué)生當(dāng)作朋友[3]。教師以飽滿的熱情投入教學(xué)中，用微笑面對學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生親近的感覺。如果教師與學(xué)生的關(guān)系還是疏遠(yuǎn)的關(guān)系，師生之間的心理距離必然增大，心靈溝通的缺失不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和性格的形成，必然影響學(xué)生的未來成長。只有在和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才能輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中，有效避免了恐懼、煩惱、厭學(xué)等心理問題。因此，教師要與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，共同構(gòu)建和諧課堂，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，教師在教周敦頤的《愛蓮說》一節(jié)時(shí)，教師可以先不講解課文，而是在課堂開始時(shí)告訴學(xué)生自己最喜歡的花，為什么喜歡這種花。通過這一段自述讓學(xué)生先放下對文言文學(xué)習(xí)的戒心，用生活中談話的方式拉近了與學(xué)生的距離。這時(shí)，教師可以問學(xué)生“大家最喜歡什么花，可以告訴我喜歡它的理由嗎？”然后把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己喜歡的花。學(xué)生踴躍回答教師的問題，課堂氣氛十分活躍，此時(shí)，再把課題引入到課堂學(xué)習(xí)中[4]。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功是和諧課堂的根本

和諧的課堂環(huán)境不是靠教師自己或者幾個(gè)學(xué)生的參與就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要教師和學(xué)生的共同努力，特別是全體學(xué)生的參與。調(diào)查結(jié)果顯示，在日常教學(xué)中，那些語文成績比較好的學(xué)生在課堂中能積極配合教師教學(xué)，而學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則比較被動。而且這兩種表現(xiàn)的學(xué)生之間存在著一道看不見的障礙，雙方很少交流。如何調(diào)動成績差的學(xué)生的積極性、如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)和平相處成為教師要解決的首要問題。針對這一現(xiàn)狀，教師可以采用合作小組的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、性格、特長、性別等方面，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中拉近關(guān)系，和諧共處[5]。

例如，在《皇帝的新裝》一節(jié)教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，在一個(gè)小組當(dāng)中必須同時(shí)包含成績好和成績差的學(xué)生，在里面安排一個(gè)性格外向、善于溝通的學(xué)生。布置學(xué)習(xí)任務(wù)如下：把《皇帝的新裝》改編成課堂情景劇，每組之間進(jìn)行表演比賽。由性格外向的學(xué)生把成績好的和成績差的學(xué)生聯(lián)系在一起，為了共同的目標(biāo)而團(tuán)結(jié)起來。

3.生活化、人文化走進(jìn)課堂，是和諧課堂的支撐

教師在語文教學(xué)中，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。情境教學(xué)法是語文教學(xué)中最常見的方法，教師通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境來減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。例如，在《黃河頌》的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)，將光未然的《黃河大合唱》在課堂上播放，并配以黃河奔騰的形象，從視覺和聽覺兩種感觀讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建和諧語文課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和性格的形成有重要作用，更關(guān)系到學(xué)生在未來的成長。因此，教師要在教學(xué)過程中建立和諧的師生關(guān)系、采用小組合作學(xué)習(xí)模式、利用情境化教學(xué)等方式，改善學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，共同構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡向陽.構(gòu)建和諧語文課堂的對策與思考[J].大觀，2016（6）：236.

[2]王冬花.試談構(gòu)建和諧語文課堂的前提、條件和基礎(chǔ)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（6）：9-10.

[3]劉華.構(gòu)建和諧語文課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教師，2015（13）：79-80.

[4]馬琳.構(gòu)建和諧語文課堂的思考[J].科技視界，2016（27）：362.

[5]童玲.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建和諧語文課堂[J].新課程·中學(xué)，2016（1）：114-114.endprint