小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究

胡寒梅

摘 要：導入教學在小學數學課堂中的運用還存在很多問題，這些問題需要教師花費時間和精力進行調整和解決，這樣才能保證學生在下階段的數學學習中更加順利，學習效率得到提升。本文結合當下小學數學教學現狀，分析導入教學使用過程中出現的問題及其對策。

關鍵詞：小學數學；導入教學；教學問題；解決方法

小學生處于心智發展的重要階段，對一切都充滿了好奇心，但是數學作為一門理論性與實踐性都較強的學科，教學過程比較枯燥乏味，學生注意力很難集中于課堂。為了解決這個問題，教師需要有針對性地設計導入環節，為學生創建恰當的教學情境，使得學生在歡快和諧的教學氛圍下感受數學的魅力，進而激發學生對數學的學習興趣，保證之后教學的有效性，將課堂導入教學的效果最優化。

一、教學導入存在的問題

1.導入方式過于單一

課堂導入作為課堂教學的一個重要環節，需要得到教師的重視，但是因為它在課堂中占據的時間較短，并且不涉及過多的教學知識點，導致許多教師忽視了導入方式的多變性，在長時間的課堂教學中都使用一種導入方式，不能激發學生的數學學習興趣。

2.學生缺乏積極性

小學階段的學生自制能力普遍比較差，良好的學習觀念還未形成，對抽象的數學知識點很難提起學習興趣，導致教學很難順利進行。教師也沒有重視導入教學對學生積極性的調動作用，只是簡單地向學生灌輸數學知識點，讓學生通過做題的方式去掌握，這種教學方式無疑不利于學生下階段的數學學習。

3.師生關系有待改善

在小學數學教學中，許多教師認為自己才是課堂教學的主體，學生是知識的被動接受者，師生關系處于不良狀態，學生對教師產生了抵觸心理，教學也隨之變得困難。

二、教學導入問題的解決策略

1.豐富導入方式

教師要了解學生的數學學習能力，創新導入方法，并且在教學實踐中積極探索，使得學生在豐富的導入方式的幫助下更快地融入數學課堂中，激發對數學學習的興趣。情境導入、問題導入等都是教師可以選擇的方式，這些導入方式各有優點，比如情境導入能將知識點融入情境中，在提高課堂教學趣味性的同時降低知識點的理解難度，提升學生的學習效果；又如問題導入能給學生指明本堂課的學習方向，讓學生在問題的驅使下深入學習，提高學習效率。因此，教師要重視導入方式的豐富性，把導入教學視為課堂教學的重要部分。

例如，在進行“簡單的加減乘除”教學時，我選擇用情境導入的方式，為學生創建超市購物的情境。這個情境和學生的日常生活非常貼近，讓學生對數學課堂產生了親切感，并且在一定程度上激發了學生的學習興趣；接著我會使用上堂課講述的乘法知識解決購物問題，讓學生了解到數學知識在生活中的應用。在情境完成之后，在開展系統的加減乘除教學時，學生都非常配合，主動投入時間和精力在數學知識點的理解和掌握上，達到了導入教學的預期目標。

2.調動學生的積極性

學生在數學課堂中缺乏積極性的主要原因還是導入階段的失敗，因此，教師要調整導入方式，重視學生積極性的調動，讓學生更快地投入到課堂中。

例如，在進行“小數”相應知識點的教學時，我會在黑板上寫下幾件商品的價格，比如蛋糕是5元8角，書本是1元2角，并告訴學生，這節課所學的知識是只用一個單位“元”來表示價格。接著，我開始導入小數的概念，學生的積極性得到了很明顯的調動，在良好的課堂氛圍下，學習也更加主動，同時教學質量也有質的飛躍。

3.扭轉師生關系

不平等的師生關系會對導入教學產生阻礙，教師要讓學生在導入階段就成為課堂的主體，使得學生感受到數學學習氛圍，有意識地培養學生的自主學習能力。同時，師生關系的扭轉也能拉近師生距離，學生會主動向教師講述學習過程中遇到的困難，教師也能對學生有更細致的了解，從而更好地設計導入方案。

例如，在進行“應用題找規律”的教學時，我在課堂教學的開始在黑板上寫了一道簡單的應用題，讓學生使用自己原有的數學知識進行解決。在這個過程中，我沒有對學生進行過多的干涉，而是正確定位自己在課堂中扮演的角色，給學生做出一些小的指導，并且加入學生之間和他們一起討論，了解他們解題過程中出現的問題，針對這些問題調整下階段的教學策略，提高教學效果，讓導入成為教學成功的基礎。師生關系的轉變在導入教學過程中的作用是顯而易見的，教師要從這方面出發，發揮導入教學在小學數學課堂中的作用。

三、結語

本文從三個角度探討了當前小學數學中導入教學存在的問題及相應的改善策略。在當下小學數學教學中，教師要重視課堂導入的使用，分析自身在導入過程出現的問題，并且針對問題想出解決策略，保證課堂導入對數學教學的作用。

參考文獻：

[1]梅亞平.小學數學新課導入的問題及其對策[D].煙臺：魯東大學， 2014.

[2]周田.小學數學課堂教學中存在的問題及對策探討[J].考試周刊， 2014（27）.endprint