談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

陳君

摘 要：隨著新課改與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。多樣性、直觀(guān)性是以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所缺少的因素，而利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，則可彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以擁有更好的專(zhuān)注力和求知欲，以此可持續(xù)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起。當(dāng)前階段中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中。多媒體技術(shù)與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有無(wú)法取代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。不僅可以極大地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的興趣。但是，即便是這種先進(jìn)的教學(xué)手段也還是會(huì)存在一些不足。[1]

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.校方的問(wèn)題

目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語(yǔ)、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時(shí)中考的重要科目以及未來(lái)應(yīng)用的較廣泛，所以音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂(lè)課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒(méi)有把音樂(lè)當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂(lè)。而部分音樂(lè)老師也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時(shí)。也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況.基本取決去自己是否努力。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。[1]

2.學(xué)生的問(wèn)題

小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動(dòng)型。積極型的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)自身?yè)碛休^大的興趣，在課堂上不但會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取老師所講的內(nèi)容，并且還會(huì)自己思考音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)際操作時(shí)（樂(lè)器的使用），會(huì)自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會(huì)嘗試?yán)斫庖魳?lè)知識(shí)中更深層的含義。被動(dòng)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)方面則基本依附于老師的吩咐。當(dāng)遇到難題、問(wèn)題時(shí)，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類(lèi)型的學(xué)生無(wú)論是對(duì)于自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)，都不會(huì)去思考和分析音樂(lè)中的含義。

3.音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視多媒體的教學(xué)課件設(shè)計(jì)

在教師廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的背景下，有一部分教師好像走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，過(guò)于重視教學(xué)課件內(nèi)容與內(nèi)容之間的美感和內(nèi)容的多元化，將課堂教學(xué)的內(nèi)容全部交付與教學(xué)課件展示，進(jìn)一步減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流空間，嚴(yán)重的違背了課堂教學(xué)的要求。

4.教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握能力存在不足

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教！學(xué)，不僅是教師在教學(xué)中運(yùn)用的一種輔助工具，從而對(duì)于教師個(gè)人也是一種教學(xué)挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，需要有熟練的掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，但是，當(dāng)前階段中，大部分的小學(xué)音樂(lè)教師只是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作教學(xué)課件。嚴(yán)重缺失對(duì)于靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的掌握能力，這一問(wèn)題也進(jìn)一步的抑制了多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理運(yùn)用

1.更加直觀(guān)的體會(huì)

音樂(lè)是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)。而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀(guān)更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。普通的音樂(lè)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜等與音樂(lè)相關(guān)的技巧、技術(shù)。但由于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解有限。從而會(huì)影響小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)的歌詞中，很多會(huì)涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)盲區(qū)。而運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線(xiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中文字的含義。將更加有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)整體的運(yùn)用。如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的歌曲，老師民歌教學(xué)中。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的畫(huà)面。可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹(shù)、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動(dòng)和慶祝的動(dòng)態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。因此運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。在賞析音樂(lè)含義的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對(duì)于音樂(lè)中情感的體會(huì)也不相同。[3]

2.音樂(lè)中的聯(lián)想

當(dāng)人們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，腦海中往往會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，而且當(dāng)人們聽(tīng)到不同情感的音樂(lè)時(shí)，腦海中的畫(huà)面也會(huì)不同。當(dāng)聽(tīng)到輕快的歌曲時(shí)，腦海中則會(huì)回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽(tīng)到傷感的歌曲時(shí)，則會(huì)想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面，但小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷有限，所以對(duì)于音樂(lè)表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂(lè)中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會(huì)到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。比如，在講到軍歌方面的歌曲時(shí)，學(xué)生很難理解該類(lèi)型歌曲的意義，這時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體播放與中國(guó)軍隊(duì)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會(huì)軍歌的美，同時(shí)多媒體技術(shù)可以做到音樂(lè)與畫(huà)面的同步進(jìn)行。在講到與歌頌祖國(guó)類(lèi)型的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個(gè)初始畫(huà)面。然后隨著畫(huà)面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)。使不同的靜態(tài)圖像組成一個(gè)美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的情感體會(huì)，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教育階段音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。通過(guò)將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，切實(shí)有效地提高音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。多媒體教學(xué)技術(shù)在未來(lái)的教育過(guò)程中會(huì)被越來(lái)越多的教師所運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)教育階段中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]秦娣.淺析如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂.新課程，2010，（11）：140.

[2]羅玲多.媒體與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效整合.新課程，2012，（1O）：12.

[3]周菲.多媒體如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究.小學(xué)時(shí)代，2014，（24）：66endprint