中職禮儀教育教師隊伍專業(yè)化的探索

吳金英

摘 要：中職教育相對于高等院校而言，生源處于弱勢。基于學(xué)生未來的發(fā)展，很多中職學(xué)校對學(xué)生禮儀教育極為重視，然而也有一些中職學(xué)校忽視禮儀教師的專業(yè)化發(fā)展，致使中職生禮儀教育缺失。文章從兩方面簡析禮儀教師專業(yè)發(fā)展的問題，進而有針對性的提出四點發(fā)展策略即：提高禮儀教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力、完善禮儀教師課堂良好舉止儀態(tài)、具備禮儀教師教育教學(xué)專業(yè)知識、重視禮儀教師禮儀專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。希望本研究能引起中職學(xué)校以及禮儀教師的重視，為提高中職禮儀教師隊伍專業(yè)發(fā)展貢獻一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中職禮儀 教師隊伍 專業(yè)化 探索

子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守”禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今代代相傳。禮儀是一種美德，更是一種文明，同時是個人以及團體的精神風(fēng)貌、文化修養(yǎng)的彰顯，是集體乃至國家之間友好往來的根本。但是在現(xiàn)代社會中的中職生禮儀問題令人堪憂，他們不懂禮貌，以自我為中心，同學(xué)、師生之間交往缺乏修養(yǎng)，不注重個人的品德完善等諸多問題。究其原因在于中職禮儀教師教育的欠缺。要想樹人必先樹己，因此中職禮儀教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展必須要加強建設(shè)，在中職學(xué)校里教師隊伍建設(shè)問題仍然存在，現(xiàn)簡析如下：[1]

一、中職禮儀教育教師隊伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

1.教師專業(yè)化發(fā)展不足

（1）自身發(fā)展意識欠缺

通過到幾所中職學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職禮儀教育教師對自身的專業(yè)發(fā)展意識淡薄，自認(rèn)為自己做的都還好，沒有發(fā)展的必要。提及教師個人未來一年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幾位教師都很茫然，對于自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確、不清晰，禮儀教育教學(xué)的熱情明顯不足，專業(yè)發(fā)展意識欠缺。[2]

（2）個人能力經(jīng)驗不強

經(jīng)過筆者調(diào)查得知，近一半禮儀教師對中國很多禮儀不了解，缺乏專業(yè)知識，一定會影響禮儀教育的教學(xué)效果。教師上課缺少科學(xué)性系統(tǒng)性，常常會出現(xiàn)隨意上課，沒有有目的的訓(xùn)練。另外很多教師缺少實踐經(jīng)驗，基本不參加更不組織社會實踐活動，個人能力經(jīng)驗明顯不強。[3]

2.學(xué)校專業(yè)化管理欠缺

（1）忽視教師培訓(xùn)需求

一部分中職禮儀教育教師從未參加過禮儀相關(guān)培訓(xùn)。而大多數(shù)教師都表示出強烈的愿望，希望有機會能參加由學(xué)校或地方政府組織的禮儀教學(xué)與實踐方面的專業(yè)培訓(xùn)。

（2）管理機制存在漏洞

目前中職學(xué)校還未研究制訂出禮儀教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)，在教師職務(wù)評聘制度中也沒有將教師專業(yè)化發(fā)展的素質(zhì)指標(biāo)列入其中，導(dǎo)致禮儀教育教師缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性，從而對教師隊伍專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

二、中職禮儀教育教師隊伍專業(yè)化發(fā)展策略

1.提高禮儀教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力

作為一名中職禮儀教育教師應(yīng)該認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展對于中職生禮儀教育、中職學(xué)校的聲譽以及發(fā)展等方面的重要作用，嚴(yán)格要求自己走專業(yè)化發(fā)展的道路，有目的、有計劃的規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)掌握制定規(guī)劃的具體方法。確定自身專業(yè)發(fā)展的短中期目標(biāo)，結(jié)合文獻資料合理的安排個人專業(yè)發(fā)展的需求，科學(xué)的制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.完善禮儀教師課堂良好舉止儀態(tài)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實踐中不斷完善提升，才會真正理解科學(xué)知識的道理所在。中職禮儀教師要通過課堂教學(xué)中的良好舉止和文明儀態(tài)提升自身專業(yè)發(fā)展。首先，在課堂上對學(xué)生要親切和藹。教師待每位同學(xué)都要誠懇、親切，用贊許的眼光欣賞每位同學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到教師的親和力。其次，上課時手勢大方有禮貌。面對學(xué)生的不文明舉止，教師不能亂用不良手勢比如：用教具敲打桌子、指手劃腳、推動學(xué)生頭或者是打?qū)W生面部等不文明、不禮貌的動作手勢。

3.具備禮儀教師教育教學(xué)專業(yè)知識

具備豐富的禮儀教育教學(xué)專業(yè)知識是禮儀教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，是有效保證教育教學(xué)活動高效進行的關(guān)鍵。教師應(yīng)該不斷充實自己專業(yè)理論知識，使知識系統(tǒng)化。定期更新學(xué)科教育教學(xué)方法，緊跟課程改革的步伐，有效改進中職生不同階段出現(xiàn)的不良禮儀現(xiàn)象。遵循正確的禮儀教育思想，能深刻認(rèn)識到禮儀教師的禮儀素養(yǎng)和禮儀教育教學(xué)質(zhì)量的邏輯關(guān)系。具備專業(yè)的禮儀教育教學(xué)技巧知識，能準(zhǔn)確地確定不同教學(xué)內(nèi)容的重難點，通過深入分析中職生的禮儀現(xiàn)狀以形成原因提出有針對性的解決措施。開發(fā)行業(yè)禮儀課程，行業(yè)禮儀是禮儀教育內(nèi)容的重要構(gòu)成部分。禮儀教育教師也應(yīng)具備“雙師型” 教師素質(zhì)的群體。職業(yè)學(xué)校要積極與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為禮儀教育教師創(chuàng)造企業(yè)實踐機會，制定新教師上崗培訓(xùn)制度和專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，有計劃地安排教師深入行業(yè)進行實踐，鼓勵教師組織、策劃、參與學(xué)校、社區(qū)和行業(yè)禮儀活動，增強他們的社會服務(wù)意識和行業(yè)實踐能力。以此引導(dǎo)中職禮儀教育教師的專業(yè)化向著成熟、績效方面健康發(fā)展。

4.重視禮儀教師禮儀專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

教師禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，針對中職教育的特殊性，對于教師的職業(yè)禮儀素養(yǎng)的培訓(xùn)一定要定期、連貫地進行，并且要根據(jù)學(xué)校及教師的實際情況來先做出針對性的可實施性的培訓(xùn)計劃，從而來分階段地進行禮儀素養(yǎng)專題培訓(xùn)活動，其階段具體可劃分為：學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育實踐、自我總結(jié)及成果檢驗等階段。課堂是教師開展教學(xué)活動的主要場所，對于中職教師的禮儀培訓(xùn)可以先從課堂禮儀開始，從基本的課堂儀容儀表、語言、行為等逐漸擴散到辦公室禮儀、校園文化交流禮儀等。此外還可以在培養(yǎng)教師禮儀素養(yǎng)的同時，對其培訓(xùn)成果進行定期細(xì)化考核，將課堂禮儀教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生評價與教師的獎懲相結(jié)合，從而使教師充分重視禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)工作。

總而言之，中職禮儀教育教師隊伍專業(yè)化的整體建設(shè)和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，是一項艱巨而系統(tǒng)的發(fā)展工程。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育教師隊伍提高計劃應(yīng)該安排專項培訓(xùn)資金，制定相關(guān)制度條例，因為中職禮儀教師隊伍的發(fā)展直接決定中職禮儀教育的前途，更關(guān)系到中職生禮儀的傳承乃至中職生發(fā)展前景。所謂有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行，因此，一定要重視中職禮儀教育教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，強化中職禮儀教師的專業(yè)化重要地位，采用切實有效的方法加快中職禮儀教育教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

[1]賀小玲.淺談中職教師行為禮儀[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2010（5）.

[2]苗浩凡.淺談教師的禮儀修養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.

[3]劉艷磊.中職教師隊伍建設(shè)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.endprint