語文教學創新能力初探

梁丹

摘 要：傳統的語文教學，已經不再適合今天的教育發展和語文素質的培養了，教師必須要有創新意識，不斷的推陳出新，寓教于樂，創設民主寬松和諧的教學氛圍。采用多種教學方法培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新 觀念 發展 發散思維 個性 能力

如果問21世紀的高頻詞匯是什么？我想應該是創新！而人們對創新的接納和包容，來源于創新對人們無孔不入的浸染和感化。一個沒有創新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。[1]

一、教師要有創新意識，更新觀念

身教重于言傳，培養學生創造意識和創造能力，教師首先要有創造精神，要有使命感，要不斷更新自己的教育理念和知識結構，與時俱進，以適應新課程改革。“一張嘴，一本書，一塊黑板，一支粉筆；甩兩袖清風，戰三尺講臺”的傳統語文教學已不適應新時期的教育發展，傳統的語文教學常常是時代背景、作者簡介、分段寫段意、概括中心、寫作特點。由此往往導致：教師是“滔滔不絕”“眉飛色舞”，學生卻“水中望月”“霧里看花”；學生缺少創新精神，難得具有在復雜的社會生活中進行決策和參與改造及創新的基本能力，很難適應時代的發展和要求。新課改下的語文教學是全面創新的教學。要把傳統的 “灌輸式”教學轉變為“生動活潑啟發式”教學，在師生互動中的每時每刻成為創新教育的過程，教師的提問應是富有啟發性的，學生的回答應可打破思維慣勢的；教師的評價應是有彈性的，學生的練習是要能夠遷移運用的；要拓寬語文學習的空間，大膽走出課文、走出課本，注重課內課外有機結合。教師要利用好教材內容的創新因素，才能得心應手地培養學生的創新意識與創新思維，為創造性地認識問題解決問題蓄勢。教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。[2]

二、課堂教學突出學生主體性，使學生具有創新意識

1.創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，才能為培養學生的創新能力提供環境

美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。 課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。[3]

2.課堂教學中采取多種教學方法，培養學生創新能力

只有教學方法上不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。如教學《裝在套子里的人》第一步：導語激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學男職工宿舍發現了一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2007年6月17日，伊春市第一中學高二2班學生組成專案組，對這一事件進行調查。第二步：質疑。自殺？他殺？——別里科夫之死專案組調查報告。第三、四步：討論、合作。6人一組，選定調查選題（共四個：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士采訪。任選一個）。小組討論，一人執筆，15分鐘準備。第五步：創新。每組選 一人宣讀調查報告內容。這一步最讓教師欣喜，學生調查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具刑偵專業水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創新。學習至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到教得輕松，學得愉快的效果。

三、語文課外活動中激發學生創新的火花，培養學生創新能力

豐富多彩的課外活動是深化學生創新品質和創新能力的需要，是課堂教學的必要補充。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術報告等，并且創辦了文學社刊物，為學生發表習作提供了一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

作為一名年輕教師，我幾乎沒有什么教學實踐和教學經驗，甚至我的課堂上還存在著很多問題，但我會踏踏實實的努力探索，努力學習，努力創新。我深知語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力，從而造就一代創新人才。[4]

參考文獻

[1]丁超. 提高語文素養發掘創新能力——初中語文創新教育初探[J]. 保山學院學報， 2005， 24（4）：94-96.

[2]楊曉燕. 初中語文教學中創新能力的培養初探[J]. 德宏教育學院學報， 2001（1）：24-25.

[3]張秀清， 楊萬良. 語文教學中創新能力培養初探[J]. 天津市教科院學報， 2007（3）：74-76.

[4]趙玉林. 在語文教學中培養學生創新能力初探[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（20）.endprint