淺談高中語文課堂教學(xué)的開放性

喬文平

摘 要：語文課堂教學(xué)的開放性是當(dāng)前語文教學(xué)中急需解決的問題。而高中語文教學(xué)更需要開放性。對文本開放、對學(xué)生生活實際開放，要面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注語文與生活的溝通，讓學(xué)生處于開放的而不是封閉的、主動的而不是被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以適應(yīng)開放性社會發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：課堂 語文教學(xué) 開放性

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。”[1]語文教學(xué)的開放要落到實處，這需要一個長期摸索、探討的過程。在教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下三個方面著手：

一、營造開放性的教學(xué)環(huán)境

1.重視課堂中教學(xué)主題的開放

課堂是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)既要有思維的訓(xùn)練又要有感情的熏陶，就要精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學(xué)規(guī)律。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運(yùn)用的過程，教師要使學(xué)生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人，教師就應(yīng)拓展學(xué)習(xí)的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學(xué)氣氛。尊敬學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間處于平等、民主、自由的環(huán)境。在這種和諧的課堂環(huán)境里，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有充分發(fā)揮自己才能的優(yōu)勢和機(jī)會，創(chuàng)造性才能得到最大量的釋放，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性特點(diǎn)。

2.重視由課堂向課外的開放

現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學(xué)一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，以聽說讀寫為主線，讓學(xué)生從家庭、生活、社會中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。語文學(xué)習(xí)需課內(nèi)外聯(lián)系，語文能力的形成離不開生活，生活是學(xué)習(xí)的大課堂，一方面要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、運(yùn)用開放性的教學(xué)方法

1.注重教師思想理念和教學(xué)方法的開放

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特征，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立開放的教學(xué)觀和創(chuàng)新意識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要樹立開放的教學(xué)觀，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教師不能固守傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，樹立全面提高語文素質(zhì)的觀念，樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同特色的課文去安排課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生去閱讀、思考。不論是討論式、比較式，還是表演式、競賽式均要根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)習(xí)主體的需要去做決定。

2.借助多媒體教學(xué)進(jìn)一步開放課堂，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行創(chuàng)新教育，能力訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)了課堂。借助多媒體輔助教學(xué)，具有直觀、生動、形象，富有情趣的特點(diǎn)，能開闊學(xué)生的視野，加大課堂容量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使語文課堂更開放，更個性化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)法。新的時代對學(xué)習(xí)者的要求是具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，且終身學(xué)習(xí)。這要求語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把自學(xué)作為重要環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，重視和強(qiáng)調(diào)自學(xué)環(huán)節(jié)，已成為我國學(xué)校教育的重要趨勢。傳統(tǒng)教育千篇一律地講解、串講、提問等，窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，阻礙了學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，主動接受和積累知識，通過自讀、自思、自練、自評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合實踐能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

葉圣陶曾說“教是為了達(dá)到不教”，當(dāng)然這是高層次的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法能以學(xué)生為主體，重在學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。它借助學(xué)生主動探索的實踐活動，較好地調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)法。它強(qiáng)調(diào)“用自己的頭腦來親自獲取知識”，是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生感知、探索、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的一種有效的學(xué)習(xí)方法，旨在讓學(xué)生積極主動地接受知識，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。[2]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態(tài)去實踐發(fā)現(xiàn)知識的過程，用來替代消極地向頭腦灌輸知識結(jié)論的做法。

由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不僅是新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是當(dāng)今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行 ）解讀，鐘啟泉等，華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]新課程的理念與創(chuàng)新 ，鐘啟泉，.北京高等教育出版社，2003endprint