高中物理課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李向陽

摘 要：物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，也是高中時(shí)期非常重要的理工類科目。在高中物理課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握水平，是教師教學(xué)面臨的一個(gè)難題。基于此，文章主要對(duì)高中物理課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以期能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

引言

高中物理是一個(gè)理論知識(shí)體系較為復(fù)雜的科目，其需要數(shù)學(xué)與物理理論知識(shí)的相互結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)相應(yīng)理論的正確性，可以說其是當(dāng)前最為精密的一門自然學(xué)科。高中物理作為物理學(xué)入門的基礎(chǔ)，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)一批專業(yè)的物理學(xué)者提供可能。因此，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提高其物理素質(zhì)。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本維度

隨著我國(guó)教育體制的改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育模式。在素質(zhì)教育的影響下，國(guó)家及學(xué)校越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理作為理化的一門自然科學(xué)學(xué)科，其核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面來理解：一是物理觀念；二是學(xué)科思維創(chuàng)新；三是科學(xué)探究；四是學(xué)科態(tài)度。在高中時(shí)期，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是針對(duì)物理觀念及學(xué)科態(tài)度進(jìn)行分析與研究的。因?yàn)椋咧袝r(shí)期的物理只是物理學(xué)科的入門基礎(chǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)高中生對(duì)物理觀念的理解，對(duì)學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的物理研究與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.整合學(xué)科之間的知識(shí)體系，培養(yǎng)將學(xué)生的物理觀念

素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要熟練掌握教學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)，也需要擁有較高的實(shí)踐能力，在生活中能夠利用自己所學(xué)，解決生活問題。但是，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，并不是單純的指學(xué)生某一個(gè)領(lǐng)域素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是指學(xué)生在核心素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對(duì)各個(gè)學(xué)科理論知識(shí)的掌握及應(yīng)用，解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，劃分教學(xué)內(nèi)容板塊，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要注重去學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)培養(yǎng)手段的綜合性。

2.加大學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新的培養(yǎng)力度

在高中物理教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新的培養(yǎng)力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。教師在教學(xué)過程中，還需要注重學(xué)生“模型構(gòu)建”能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過建立相應(yīng)的物理模型，提出問題，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找到問題答案，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成獨(dú)立思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重學(xué)生科學(xué)探究與交流的培養(yǎng)

高中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力與學(xué)科交流的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在問題中發(fā)現(xiàn)真理，在生活中能夠享受到知識(shí)帶來的體驗(yàn)。如，教師在物理課堂中，將真實(shí)世界中的問題，抽象概括為學(xué)科內(nèi)容問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，幫助學(xué)生找到解決問題的方法和“證據(jù)”，為學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中形成“解釋”和“交流”的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[1]。

4.樹立正確的科學(xué)態(tài)度

在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，正確的科學(xué)態(tài)度，負(fù)責(zé)的科研理念，是每一個(gè)科學(xué)研究者及學(xué)生所要擁有的品質(zhì)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要注意學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化和升華，并在學(xué)生的實(shí)踐能力及素養(yǎng)上下足功夫，保證學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)及科研過程中，能夠本著追求真理的心態(tài)，實(shí)事求是的去搞研究。此外，教師在教學(xué)過程中，還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)由科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境構(gòu)成的“STSE”教育思想，課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，保證學(xué)生通過的體驗(yàn)活動(dòng)獲得教育。

5.創(chuàng)新教學(xué)理念與方法

受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)如今，很多高中教師的教學(xué)理念及方法還比較落后，并沒有將學(xué)生素質(zhì)教育放在主位。高中物理作為一門相對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)其教學(xué)理念與方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠有效提高物理教學(xué)效果。另外，無論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該注重知識(shí)的積累，多聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講課，多讀、看有關(guān)物理科研與教學(xué)方法的書刊與雜志，了解最新的物理學(xué)研究，了解物理學(xué)的未來走向，朝著先進(jìn)的物理發(fā)展方向前進(jìn)。

結(jié)語

物理作為一門比較重要且系統(tǒng)的學(xué)科，其在高中時(shí)期教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，樹立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力，使學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)本質(zhì)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，20：7-8.endprint