學校德育的層次化初探

摘 要：學校是德育工作的主渠道，把德育作為一個課題來進行研究，有利于德育工作的規范化、順序化、科學化、系統化。

關鍵詞：德育 層次化 初探

學校德育工作要取得預期效果，應根據教育對象、教育內容等不同因素，尊重學生的差異性、多樣性、自主性，尊重學生自我發展需求的差異性和社會需求的多樣性，這就要求德育要有層次性，實行層次化教育。

學校德育要有層次性，實行層次化教育。一、德育內容體現多層結構。第一，按照不同的教育對象，體現教育內容的層次性。第二，按照不同的規范要求，體現教育內容的層次性。第三，按照不同的認識程度，體現教育的層次性。二、德育方式突出多條渠道。第一，主渠道滲透多層次。第二，環境熏陶多層次。第三，實踐基地多層次。三、德育管理發揮多種功能。第一，充分發揮領導小組的決策指揮作用，把德育工作放在學校工作的首要位置。第二，充分發揮關工組織的指導職能。第三，切實抓好班主任隊伍和班干部隊伍建設，提高素質，增強活力。第四，實行家長聯系制度，發揮家庭教育功能。第五，培養學生自主管理能力。

一、德育內容體現多層結構

德育內容是根據社會主義教育目的、德育任務、當前的形勢和青少年的品德水平確定的。現階段，我國中、小學德育內容主要包括黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現代史和國情教育等。這些應是學校長期穩定的德育內容，然而，隨著改革開放的深入發展，市場經濟帶來了多種價值觀念的碰撞和沖突，迫切需要學校德育內容主動適應形勢，進一步充實和改革，使學校德育內容與市場經濟相適應，為社會主義現代化建設服務。中小學生道德品質的形成和發展是有序的、逐步深化的，德育內容有其自身的豐富性和廣泛性，需要我們加以系統化、層次化的安排，按照不同的教育對象、不同的規范要求和不同的認識程度體現教育內容的層次性，使思想政治教育工作由淺入深，循序漸進。

第一，按照不同的教育對象，體現教育內容的層次性。在初中學校，三個年級的學生年齡、心理、知識各異。所以德育內容必須強調針對性，注意實效性。如在人生觀教育中，可以分為三個層次：第一層次主要是要求學生正確理解國情，正確對待人生，學會做人，學會學習，學會生存；第二個層次，主要是要求學生懂得個人與社會的關系，能正確處理處理個人、集體、國家三者間的關系，顧全大局，以集體利益和國家利益為重；第三個層次，主要是要求學生堅定社會主義信念，有共產主義理想，從現在做起，從我做起，從小事做起。三個層次各有重點，世界觀、人生觀、價值觀和信念、理想教育相互融合，多向滲透，具有良好的教育實效。

第二，按照不同的規范要求，體現教育內容的層次性。初一年級重在行為養成。利用《中學生日常行為規范》、《中學生手則》、校規校紀、養成教育競賽臺等，規范學生的行為，在教師的正確引導下，逐步培養學生良好的行為習慣，盡快實現由小學到中學的正常轉軌。初二年級重在情感的培養。我們可通過社區服務、集體活動、傳統革命教育、法治教育講座等，讓學生在實踐中體驗，在體驗中領會，在領會中提高，促進學生身心全面發展。初三年級主抓觀念的深化。初三是學生人生中的第一道分水嶺，也是人生的第一個十字路口，他們將面臨著升學與就業的選擇，這時的學生已逐步開始形成自己的人生觀、世界觀和價值觀。學校可通過深入開展理想教育，廣泛開展調查研究，通過主題班會、國旗下講話等不同的形式，使學生內強素質，外樹形象。用心去感悟德育，由感性認識上升到理性認識，從而形成科學的人生觀、世界觀和價值觀。

第三，按照不同的認識程度，體現教育的層次性。如在愛國主義教育中，我們可根據學生不同的認識程度，遵照由淺入深、循序漸進的認識規律，安排“知國—愛國—報國”三個層次，采取“兩史一情”“毛澤東生平”、“黨的光輝歷程”展覽，舉辦專題講座等形式，讓學生了解歷史，通曉國情，增強民族自尊心、自信心和自豪感。通過“三百”活動和清明節、八一建軍節、國慶節等的參觀、慶典活動，激發學生的愛國熱情，利用教育基地宣傳媒介和各種形式的社會調查、演講比賽、主題班會、報告會等，使學生動報國之情，立報國之志。這樣把愛國主義教育推上了一個層次化、系統化的進程。近幾年來，我們組織以“愛我中華”、“發揚長征精神”為主題的北京夏令營活動，有計劃地組織到首都北京參觀、學習，通過參加莊嚴的升旗儀式，瞻仰毛主席遺容，參觀圓明園、盧溝橋，游覽故宮、歷史博物館和萬里長城等，讓學生了解中華民族的歷史滄桑，激發他們的愛國熱情，使他們開闊了眼界，增長了知識，明白了國家要不受外國人凌辱，就要富國民強，要富國民強，就要努力學習科學文化知識的道理。我們學校舉行了“歌唱祖國”歌詠比賽、“我的夢，中國夢”等主題教育活動，激發了學生愛黨、愛國、自強不息的情懷和信心。

二、德育方式突出多條渠道

在德育方式上，我們要變封閉式為開放式，采取多種教育渠道，增強教育的靈活性和實效性。

第一，主渠道滲透多層次。課堂教學是德育的主渠道，教師要結合學科特點滲透德育因素，引導學生做到知情意行的統一。每個學科都要把握“三層實際”，也就是教材內容、學生思想、現實國情的實際，做到“三個落實”，即教學計劃的落實、教材內容的落實、解放學生思想的落實。各科教師從教學實際出發，將德育貫穿于教學過程始終，可以較好的發揮課堂主渠道的作用。

第二，環境熏陶多層次。環境具有隱性的教育功能。培養21世紀新型人才，要有一流的育人環境。幾年來，我們一是重視建設優美的校園環境，把校園變成美麗的花園。學校投入大量資金，精心設計，建起了“五路三園”，修筑了“蘑菇亭”、“變形水池”、“金雞報曉假山群”，栽植花木40多種，2600余株，校園綠化面積2萬余平方米，綠化覆蓋率達60%，園林景點布局合理，錯落有致，三季有花，四季常青，賞心悅目。二是重視創設優美的校園文化環境，校園自然環境和人文環境有機結合，增強了環境的德育功能，讓學生在美的環境中受到潛移默化的感染和熏陶。endprint

第三，實踐基地多層次。深入社會，理論聯系實際，使學生成才的必由之路。我校建立了多種實踐基地。一是班校共建，與周邊各大高等院校和科研單位建立了共建關系，定期組織學生到高校和科研單位參觀學習，讓學生樹立為中華崛起而奮發讀書的遠大理想。二是村校共建，經常組織學生深入農村農戶調查走訪，了解農村改革巨變和社會主義新農村的建設情況。三是廠校共建，安排學生到工廠車間，從事操作勞動，了解生產工藝、產品質量、市場競爭等情況，培養學生良好的效率和效益意識。四是警校共建，定期舉行法制報告會，對學生進行法制教育，增強學生的法制觀念。五是軍校共建，開展國防教育和擁軍活動，經常開展軍事訓練，提高學生的國防意識。這種多渠道的教育滲透，培養了學生高尚的思想情操，鍛煉了學生的意志，促進了學生的健康成長。

三、德育管理發揮多種功能

德育工作是一項復雜的系統工程，要收到時效長的教育效果，既要有豐富的教育內容做基礎，又要有科學的管理為手段。在實施德育管理過程中，我們主要抓了五個環節。

第一，充分發揮領導小組的決策指揮作用，把德育工作放在學校工作的首要位置。宏觀上，加強德育計劃的制定和實施，對全年德育內容作出安排，確定教育主題，規定星期一、四課外活動為德育活動時間，及時研究商討，安排布置。對學生進行教育時采取大（全體學生）、中（一個級部）、小（一個教學班）相結合的教育形式。微觀上，及時培養正面典型，樹立榜樣、激勵先進。重視后進生的轉化工作，采用三級談話幫教法，即班主任（輕微的違規學生由班主任幫教）、處室主任（一般的違規學生由政教處、團委、教導處負責人幫教）、校長（較為突出的違規學生由校長幫教），分層負責，促其轉化進步。

第二，充分發揮關工組織的指導職能。學校與關工組織緊密配合堅持一個經常和兩個主動。經常研究德育工作，圍繞專題，解決重點；在期初、期末主動向關工組織匯報教育計劃和總結，聽取關工組織的指導和意見；根據關工組織的安排，主動開展相關教育活動，請離退休老干部為師生做傳統教育報告。

第三，切實抓好班主任隊伍和班干部隊伍建設，提高素質，增強活力。組織班主任認真研討學習魏書生、任小艾的班主任工作經驗，改進工作方法，提高工作質量。實行班主任跟班制，促其班級的德育、智育、文體衛生公益活動等管理上新檔次。對學生干部定期進行培訓，加強鍛煉，培養和提高他們的組織管理能力。

第四，實行家長聯系制度，發揮家庭教育功能。建立健全了家訪、信訪和家長會制度，充分利用微信功能，增強學校和家長之間的聯系，搞好學生情況的雙向交流。定期開展家長開放日活動，組織學生家長，參觀校容校貌、教學設施、學生活動，召開座談會，介紹學生的在校表現，征求家長對學生教育工作的意見。這樣，加大了教育力度，提高了教育效果。

第五，培養學生自主管理能力。學校實施了“學生干部輪換制”、“值日班長制”和“一日領操制”，設立了“文明監察崗”，督促檢查學生日常行為規范的落實。對學生學習、出操、紀律、衛生等情況做到一日一查、一周一公布、一月一總結。及時評選“文明宿舍”、“文明餐桌”、“文明督察員”、“禮儀標兵”等，既培養了學生的文明行為，有培養了學生自我服務、自我管理、自我發展的能力，增強了學生的主人翁意識。

作者簡介

金波，男，1959年2月28日出生，大學本科畢業，一級教師。endprint