獨立學院輔導員隊伍建設工作途徑淺探

陳甜甜

摘 要：獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，為國家培養出符合社會主義現代化建設需要的人才作出了應有的貢獻。本文以湖北大學知行學院會計系輔導員隊伍建設工作開展為例，分析總結了獨立學院輔導員隊伍建設過程中存在的主要問題，并結合該校會計系輔導員隊伍建設的做法對獨立學院輔導員隊伍建設工作途徑進行了初步探析。

關鍵詞：輔導員 隊伍建設 工作途徑

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是高校從事品德教育工作、開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是指引大學生健康成長的人生導師和知心朋友。輔導員隊伍的建設情況直接關系到高等學校培養什么樣的人、如何培養人的實效，因此建設、打造一支政治理論深厚、思想道德高尚、專業素質過硬、組織結構合理的獨立學院輔導員隊伍，對于獨立學院學生工作和思想政治工作的開展具有重要意義。[1]

一、獨立學院輔導員隊伍的現狀及存在的問題

1.輔導員配備不足，事務性工作量大，削弱了輔導員思想政治工作的核心職能。按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的要求，一線專職輔導員應該師生比不低于1：200的比例設置，但實際上多數高校輔導員所帶學生人數遠遠超過200人。輔導員所帶班級多、人數多，事務性工作就多。可以說只要與學生有關的事情，輔導員就要抓、要管、要協調，這樣一來，輔導員涉及的工作范圍也遠遠超出輔導員的核心職能范圍。輔導員將大部分精力用于處理日常性事務，很難有充分的時間和精力去了解學生的思想動態、心理需求，也很難做到通過逐個談心談話了解學生的綜合素質和性格特質。事務性工作的繁重，讓輔導員無暇進行系統完整的整治理論學習，理論水平得不到提高，思想不能與時俱進，面對現代大學生群里出現的新情況、新問題不能立即轉變觀念，不能及時找到有效的應對方法，戰斗力大大削弱。

2.職業角色認同感不強，輔導員隊伍不穩定。雖然輔導員具有干部和教師的雙重身份，但是實際上在很多獨立院校對輔導員隊伍建設工作不夠重視，輔導員思想政治教育的工作職能得不到最大體現，輔導員承擔的還是“保姆”角色。這就造成輔導員對職業缺乏認同感，再加上承擔的責任與待遇相去甚遠，導致輔導員隊伍出現轉崗、離職，人員流失嚴重，隊伍不穩定。

3.學歷層次偏低，知識結構不合理。輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，這就對輔導員的個人專業素養有著很高的要求。就目前獨立學院輔導員隊伍的整體狀況而言，首先學歷層次偏低，以本科畢業生為主，研究生居少；其次輔導員隊伍建設缺乏專業性問題[1]，輔導員個人知識結構單一，目前很多高校選任的輔導員大多在自己的專業學習上比較優秀，但少有思想政治教育專業科班出身，在教育學、心理學、社會學、哲學等社會科學領域的理論功底較差，在開展大學生思想政治教育工作中顯得力不從心。

4.外出培訓交流機會少，輔導員職業成長空間小。獨立學院自負盈虧，辦學資金有限，用于教師培訓的資金有限，能用在輔導員培訓上的資金更是寥寥。輔導員只能根據自己的工作經驗來提高職業能力，外出培訓和學習交流的機會只能提供給少數有突出成績的輔導員，再由這些輔導員回校后進行傳達交流。沒有學習，就沒有成長，最終導致大多數輔導員晉升受限。

二、輔導員隊伍建設工作途徑淺探——以湖北大學知行學院會計系為例

湖北大學知行學院是一所獨立學院，會計系是學院學生人數最多的系，共有2108名在籍學生（數據截止2017年6月），現有專職輔導員8名，擔任班主任的青年教師3名，師生比1：263。8名輔導員有7名中共黨員，碩士研究生3人，本科學歷5人。為了突出輔導員思想政治工作職能，穩定輔導員隊伍，增強輔導員對角色的認同感，提升輔導員成長空間，會計系本著以人為本、實事求是的原則，不斷創新實踐輔導員隊伍建設工作方法，讓輔導員工作價值得到最大體現。

1.緊抓輔導員思想政治理論學習，提升理論素養。會計系一直強調政治理論學習的重要性，輔導員只有具備一定的思想政治理論水平，才能有底蘊、有底氣，才能更明確自己的職業定位。因此，會計系充分利用學院安排的每周三下午政治理論學習時間，組織全體輔導員集體進行政治理論學習，學《黨章》，學習總書記系列講話，學高校學生管理規定，學輔導員所應具備的專業技能知識。通過學習，會計系輔導員在學生思想政治教育和管理工作中能充分做到有理有據、游刃有余，不僅取得了學生的信任，更提升了輔導員在學生中的威信，讓學生在遇到困惑時第一時間想到輔導員，促進了輔導員與學生之間亦師亦友的關系，更有效地完成和推動了學院、系部各項工作的開展。

2.培養學生骨干，突顯輔導員思想政治工作職能。湖北大學知行學院是湖北省首批應用轉型發展試點高校，為加快轉型發展，學院內部機構職能增強，越來越多的事務性工作最終歸口到各系，輔導員需處理的事務性工作日益增加，而很多工作實際上是可以通過學生干部去完成，輔導員可指導、監督和落實。會計系通過創新工作手段，現已通過“學長計劃——輔導員助理培養工程”、“黨員領航工程”等多項育人平臺，在每個年級中挑選、任命、培養出優秀學生干部。他們為輔導員承擔了大部分事務性工作，一定程度上為輔導員節約出時間、精力專注于思想政治教育工作。

3.多角度探索輔導員管理機制和工作模式。湖北大學知行學院從2015年開始實施輔導員分級制度，會計系在分級制度的范圍內積極探索輔導員管理機制，制定了輔導員各項工作制度及各種獎勵方案，一方面對輔導員工作嚴格要求，一方面激勵輔導員推陳出新。會計系還通過輔導員下午茶、集體備課、設置年級輔導員等工作方法的實踐創新工作模式，為輔導員成長提供平臺，使輔導員在教育管理的實踐中得到鍛煉和提高。

4.準確定位輔導員工作職責，發揮輔導員一專多能的潛力。思想政治教育工作是輔導員的首要職能，為了有效完成學院的各項工作，輔導員需要承擔事務性工作。為了能發揮輔導員的特長，挖掘輔導員的潛力，湖北大學知行學院會計系根據8位輔導員的學歷專業、經驗資格、性格特質，將系部事務性工作橫到邊、縱到底，對系部33項工作進行明確分工，分別由8輔導員承擔。輔導員一專多能，更利于個人的成長與發展。

參考文獻

[1]李記坤. 我國民辦高校輔導員隊伍建設問題與對策研究[D].河北師范大學，2016.endprint