“雙培計劃”人才培養機制的探索與實踐

靳周+張利

摘 要：為推動高水平人才培養機制的創新，深化北京市高等教育的綜合改革，華北電力大學可再生能源學院作為“雙培計劃”的具體實施單位，在結合學院已有人才培養模式的基礎上，綜合考慮雙培生自身特點、創造性的應用“個性定制”人才培養機制開展學生管理與培養工作，不斷為“雙培計劃”人才培養機制的探索與實踐注入活力。

關鍵詞：雙培計劃 可再生能源學院 人才培養 個性定制

高等教育作為一個歷史的概念，其觀念、目標、體制、模式等，都是一定歷史時代的產物，并通過不斷變革和創新適應時代的發展要求。在高等教育不斷變革與創新之際，華北電力大學（以下簡稱學校）始終致力于人才培養模式的改進，并以北京市委、市政府2015年啟動的“北京高等學校高水平人才交叉培養計劃”中的“雙培計劃”為契機，以可再生能源學院（以下簡稱學院）為學校承載“雙培計劃”的具體實施單位，對雙培生在接收院校的管理模式進行探所，以此創新并完善個性化人才培養模式。[1]

華北電力大學可再生能源學院作為可再生能源專業人才培養和科技創新基地，為我國可再生能源的發展提供了人才與科學技術支撐。學院依托學校教育優勢和辦學特色，結合已有的國際化先進辦學理念，主動加強與市屬高校交流與溝通，在借鑒國內外高校人才培養先進經驗并結合“雙培計劃”學生個人與合作專業特點的基礎上，探索適合其個人與專業特點的培養與發展之路。保證學生培養質量，創造性地應用“個性定制”精細化管理模式開展學生管理和服務保障工作，不斷為“雙培計劃”人才培養機制的探索與實踐注入活力。[2]

一、“雙培計劃”人才培養機制的內涵

“雙培計劃”是對黨的十八屆三中全會提出的“高校不斷創新人才培養機制”的具體踐行，該計劃緊密契合國家和北京市的建設需求，由北京市統籌規劃，市屬高校與在京中央高校（以下簡稱央屬高校）具體共建實施，是共建雙方高校在“平等互利、職責明晰”原則基礎上共同培養優秀學生的一項舉措。其核心在于積極推進高校之間的交流合作與優質資源的共享，全面提升學生的綜合素質，進而建立健全高校間人才聯合培養的新機制，最終實現深化北京市高等教育綜合改革，并推動相關學科與產業的發展的最終目標。

1.實現教育資源共享，全面提升學生綜合素質

“雙培計劃”的開展有效促進了央屬高校與市屬高校間的有機聯動，集兩所高校的教育教學資源之所長，使學生能夠享受更加豐富優質的專業、課程、師資、實踐教學資源。同時，學生可以走出高考定音單一高校的局限，有更多的學習機會，促使學生參與競爭，以更加開放的眼光和嚴格的自我管理去追求主動的學習、深度的學習。通過對該機制具體實施方案的探索與實踐，讓學生在不同的學校環境中更好的學習、成長，從而實現學生的專業能力、創新能力以及社會競爭能力等綜合素質的全面提升。

2.創新高校學生培養模式，提升高校人才培養能力，深化北京高等教育綜合改革

人才培養是高校的根本任務，人才培養水平的高低是檢驗高校辦學能力的最重要的標準。高校把握當前社會對高水平創新人才的迫切需求，以“雙培計劃”的開展為契機，積極結合現代社會大環境以及當代學生的特點，因材施教，有針對性的創新學生管理、人才培養模式，不斷推進人才培養機制創新工作的開展。在此基礎上，統籌協調各級各類教育，穿越邊界，形成有效聯動，從而形成更加科學連動的教育體系，也必然會帶動北京市屬高校的整體建設水平，提升首都高等教育的競爭力和影響力，推動深化北京高等教育綜合改革。

3.推動新興與戰略性產業的快速發展

“雙培計劃”出臺時，還強調了對熱門專業和優勢專業的遴選，圍繞著首都高精尖發展的思路來開展人才的培養，其選擇的專業，是北京市緊缺的專業，是新興產業所需要的專業，也是戰略性發展的產業。因此探索“雙培計劃”人才培養機制，是滿足社會對高水平人才需求的重要探索。[3]

二、“雙培計劃”人才培養機制的探索與實踐

華北電力大學為2015年“雙培計劃”首批試點央屬高校，學校可再生能源學院新能源科學與工程（太陽能）專業接收了來自北京工業大學的16名2015級新生。這16名學生按照“3+1”的混編班模式培養，即入學前三年在我校學習，大四時回原市屬高校學習。針對95后雙培生的特點，學院采取以下管理方法，將“精細化”推行到高校學生管理工作中，在增強學生對學校認同感與歸屬感的同時，強化學校學生管理工作的科學性和人文性。

1.個性定制，助力學生全面發展

（1）借助學生成長記錄卡，建立精準的人才培養機制

學院對所有學生建立個人成長記錄卡?！皩W生成長記錄卡”包括4部分內容：自我認知、目標定位、職業規劃以及輔導員后期與學生的談話記錄，形成了老師與學生間的長效聯動機制，有效的將學生的發展成長與高校思想政治教育工作結合，建成寓教育、管理于服務的大學生成長發展平臺。

“學生成長記錄卡”清晰、全面地記錄學生的成長信息，使老師在今后能夠有目的地、有計劃地、針對性地開展指導，為教育工作提供了重要依據。學院老師根據學生自身特點和興趣特長，指導15級雙培生積極開展創新創業活動，目前已有7人次申報了大學生創新創業訓練計劃課題，全部成功立項并獲得經費支持。

（2）通過各類活動，引導學生適應學校學習生活環境

為幫助新生熟悉和適應大學生活、了解學院的特色和文化內涵，學校和學院通過組織雙培生參觀學校新能源實驗室，定期舉辦社會實踐、科技競賽、文體活動和宿舍文化建設活動。同時分模塊、多形式地開展學業規劃、心理健康、習慣養成和素質拓展等主題活動，以此培養學生良好的行為習慣，提高學生的綜合素質，理性規劃大學生活和職業生涯。

2.多方協同，打造優良學風

（1）繼續推行名師擔任班主任制度

名師是在某專業有較深造詣，在國內或行業內有較大影響，并在學校知名度比較高的專業教師。他們一般綜合素質高、年紀和學生父母年齡相仿、成長經歷豐富，能夠掌握學生心理和認知的成長規律，能夠理解家長的心情，又有一定的教育教學經驗，是最理想的教育教學工作者。他們能更好地對學生的思想政治工作和學生的專業方向進行全方位指導，對學生的思想道德素質、文化素質和業務素質教育會起到一般其他人員無法替代的作用，這種做法實際上是高校學生班級班主任和導師制的一種完美結合。endprint

（2）推行“小導師微課堂”特色學業指導體系

以學校新生晚自習與學業輔導工作為契機，創新性的開展“小導師微課堂”活動。該活動是以朋輩輔導為切入點，依托朋輩輔導在年齡、知識結構、新媒體運用等方面的優勢，在學院大二到研究生各年級中選拔品學兼優的學生作為“小導師”，為雙培學生開設“微課堂”，大一期間開設了高等數學、C語言、工程圖學、線性代數、大學物理等專業課程的“微課堂”，重點對課程重點知識開展相關輔導，還開設了科技創新輔導小組、建模與競賽小組等興趣“微課堂”，雙培生可以根據個人意愿選擇參加與否，或者選擇參加哪門課程的輔導，通過同學們之間開展的多種形式的幫扶與交流活動，幫助同學們轉變學習態度、增強學習能力，同時提高同學們的交際能力。[4]

（3）建立教風學風建設長效機制

學風建設是教風與學風的共同體，良好學風是人才培養的基礎，更是引領學生自我激勵自我成長的關鍵所在，教師和學生是學風建設的親歷者和建設者，互為主體，互相影響，共同發展。學院在加強對學生學業幫助與輔導的基礎上，還采取了一系列激勵機制，建立學風建設的長效機制。針對學院當前學風建設的突出問題，在全院教師和學生中開展以“提高教師教風，改善學生學風”為目的的學風建設專項活動，全面倡導“愛崗敬業，為人師表，嚴謹篤學，與時俱進”的優良教風和“勤于學習，奮發向上，誠實守信，勇于創新”的良好學風，通過對學生課堂出勤、考風考紀、宿舍衛生、學習情況等內容進行獎懲，帶動學院的學風建設。[5]

3.溝通先行，建立校際長效交流機制

為了增強雙培生培養機制的穩定性與前瞻性，學院與市屬高校開展了廣泛而深入的調研與研討。在結合學院人才培養的總體安排的基礎上，從市屬高校人才培養實際情況出發，最終制定出科學、規范、實踐性強的雙培生人才培養方案。

三、“雙培計劃”人才培養機制的未來與展望

學院對“雙培計劃”人才培養機制進行了初步的實踐探索并取得了一定的成績，在一定程度上推動和促進了學院的建設和人才培養特色模式的探索，深化了師生對“雙培計劃”的認知，豐富了高校聯合培養研究的內涵。但是由于缺乏相應的理論與實踐方面的經驗，在后續的工作開展中，尤其是關于雙培生回到市屬高校后的課程銜接、繼續深造、就業指導等幾方面的保障機制還有待進一步的探索和完善。

參考文獻

[1]郝英杰. 秉承責任理念切實加強輔導員班主任隊伍建設[J]. 北京教育（德育），2009，Z1：30-32.

[2]喬嬌，李璐，高翔. “雙培計劃”人才培養機制的探索與實踐[J]. 北京教育（高教），2016，09：33-36.

[3]劉霄. 北京高等教育實施“雙培計劃”與“外培計劃”的工作重點[J]. 北京教育（高教），2015，06：9-10.

[4]劉霄. 啟動“高水平人才交叉培養計劃”實現高教人才培養機制創新[J]. 北京教育（高教），2015，05：19-20.

[5]陳玉娟，王紹讓. 轉設期背景下獨立學院“四維”人才培養機制探討[J]. 中國高等教育. 2011（20）

作者簡介

靳周（1990-），男，內蒙古赤峰人，華北電力大學可再生能源學院輔導員。

張利（1976-），女，河北邢臺人，華北電力大學可再生能源學院黨委副書記。endprint