淺談職業院校的企業文化建設

摘 要：職業院校的企業文化建設，一定要與校園文化進行文化對接，也就是說在校園文化建設中滲透更多的企業文化，將職業教育與職業素養教育的內容融入校園教育教學中去，加強學生的職業能力與職業養成的教育，使應屆學生畢業后能迅速適應就聘企業的企業文化，適應就聘企業的管理環境，成為就聘企業的合格員工。

關鍵詞：職業院校 企業文化 文化對接 文化建設

職業院校的畢業生進入企業，有部分學生很快會被企業淘汰，不是因為他們的知識和能力不能勝任職業崗位的要求，而是由于不能適應企業的企業文化和管理環境，無法在這個新的環境里找準自己的位置，發揮出潛在的才華和技能。如何使應屆畢業生順利地轉變為企業員工，適應企業文化管理環境，這就有必要把企業文化融入到校園文化中，使企業文化在職業教育的各個環節中得以滲透，讓學生慢慢接受企業文化熏陶的同時，認識企業、適應企業環境。所以，職業院校的企業文化建設勢在必行。

一、職業院校的企業文化建設直接影響職業教育的成效

職業院校的企業文化建設，對職業教育的影響主要體現在以下幾個方面：

1.職業院校的企業文化建設是職業教育發展的需要。

當今社會的訂單教育，恰恰體現了企業是職業教育的源頭和歸宿。學校的教育教學應圍繞企業的需求而展開。企業希望職業院校的畢業生到崗后能盡快為企業做貢獻。如果學生在校期間，學校就通過校園文化有意識地對學生加強企業管理規范等方面的教育，那么學生就業后就能夠適應企業的內部管理環境。

2.職業院校的企業文化建設是現代企業發展的需要。

企業文化對員工的價值觀念和行為有巨大的凝聚力和規范作用。一種積極的企業文化的形成總是以少數人具有的先進思想意識為起點，向外發散，通過領導者的積極倡導和身體力行，使之滲透在企業每一個員工的行為中，每件產品的制造過程中，進而逐漸成為多數人的“共識”。分析現代企業員工的組成，我們可以看到企業所需的專門技術人才主要來自職業院校的學生。職業教育可以通過對學生基本素質的培養來影響他們的職業文化素養，從而達到從業后能夠適應企業環境。

3.職業院校的企業文化建設是當代社會發展的需要。

隨著經濟的全球化，資源的共享，特別是知識資源，因而教育不再是封閉式的教育。傳統教學方法，在現代職業院校的學生身上難見成效，有必要尋找一種新的教學模式把職業教育與企業的內容結合起來，其中的捷徑就是融合校園文化與企業文化，實現文化對接。

二、職業院校的企業文化與校園文化的文化比較

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。企業文化是企業生產經營實踐中形成的一種基本精神和凝聚力，以及企業全體職工共同的價值觀和行為準則。企業文化一般由物質文化層、行為文化層、制度文化層和精神文化層構成，精神文化是企業文化的源泉和核心。要實現職業院校的企業文化與校園文化的文化對接，首先來比較一下企業文化與校園文化。

1.對象相同

在學校接受校園文化熏陶的是學生，而這些學生終究要走進社會，作為企業的新生力量融入到各個企業中，不斷成為企業的中堅力量，將進一步接受企業文化的影響和改變。

2.內容相通

校園文化注重培養學生遵紀守法、愛校如家的習慣；培養學生凝聚力和團隊協作精神；培養學習和活動中的競爭意識、主人翁意識及參與意識；培養在社會實踐中的效益觀與經濟觀等。同樣，企業也要求企業員工必須做到這些內容。因此，企業文化和校園文化的內容是相通的。

3.承上啟下

校園文化是企業文化的基礎，企業文化是校園文化的延續。校園文化教育應該為學生平穩地過渡為企業員工做好充分準備，讓初入社會能順利度過試用期。然后，在積極的企業文化的帶動下，必將健康有效地和諧發展。

三、職業院校的企業文化與校園文化的文化對接

要建設好職業院校的企業文化，必須與校園文化進行文化對接，具體對接主要從以下幾個方面進行：

1.堅持專業知識與基礎知識并進的原則，課程設置要求課堂教學滲透企業文化。

專業課程，要適應技術領域和職業崗位的實際要求，要適應地方企業和社會經濟的發展，同時不能忽略對基礎課程的教學。對于基礎課程的設置，比如《企業管理》、《生產與作業管理》、《創新與就業指導》、《語文》等課程，利用課堂教學主渠道對學生進行職業道德、職業價值觀念的滲透，培養學生良好的職業道德，增強其就業能力、創業能力，使學生在較短的學習期內具有健康的身體和心理以及基本的欣賞美和創造美的能力。任課教師在學科教學中結合學科教學的內容有意識地融入職業道德、企業文化的內容，讓學生在學科學習的過程中接受企業文化教育。比如《語文》教學，在職教模塊中可以通過大量的案例教學，把優秀企業的管理理念，教授給學生，教給學生適應、融合企業文化的方法。

2.根據職業崗位的需求組織和實施教學，教會學生必要的專業操作技能。

第一，注重打造“雙師型”教師，安排各專業教師到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業實現“零距離”接觸。在教學過程中，突出教學內容的針對性、專業技能的實用性，突出專業設置和知識結構的職業性。

第二，推行畢業生的“雙證制”，提高學生的職業技能和職業素質；培養學生對崗位變化和職業轉變的適應性，緊“盯”學生學好專業基礎課，實現繼續學習的可能性；緊“盯”學生學好操作技能課，能較快適應崗位的需求。

第三，各個專業還應根據不同企業的不同要求，建立起各自的“專業文化”或“班級文化”。把相應行業企業需要的不同素質要求，在各專業的每個教育教學環節中、在考試考核中、在學生日常行為管理和文體生活中體現出來。endprint

3.利用見習、實習、實訓的機會，讓學生們把握和理解企業文化。

一方面多組織學生到企業參觀見習，讓學生感受企業的氛圍，熟悉企業的環境，了解企業對員工、對崗位的要求。另一方面在學生實習、實訓過程中，聘請企業一線高級技工來校指導學生實習訓練，讓學生在技能訓練中掌握企業對員工基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求。同時，可引入ISO：9000-2000 系列質量管理標準來建立實訓中心的質量管理體系，在實習和實踐中，讓學生充分進入“角色”，接受鍛煉。利用實訓、實習基地，讓學生在專業教師的指導下參與實習、實訓車間的生產、經營和管理；或者由專業教師牽頭織學生獨立進行生產、經營和管理。學生在日常的實訓之中就按企業的管理要求來規范自己的言行舉止，培養團隊協作精神，就會對企業文化有具體的了解和深刻的體會。

比如，按照企業生產場景布置實訓中心，并在實訓中心張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，使學生走進實訓中心就仿佛置身于企業生產車間之中；同時要求學生和車間的員工一樣，統一著實訓服、帶工具包、憑胸卡標志進“車間”上崗，否則不準進入；車間內必須按規定路線行走，不準超越警戒線，且不許擅離崗位和大聲說話。更為重要的是嚴格考勤規范，嚴格崗位責任制，開展“6S”活動，并與實習成績掛鉤。

4.通過企業文化的滲透培養學生適應企業、適應社會的能力。

積極開展校企合作教育的模式是職業院校人才培養的基本途徑，“校企合作”不僅能讓學生接觸到企業的文化氛圍，還能獲得對企業文化的感性認識，同時也是校園文化與企業文化有機融合、實現人才培養目標的必由之路。對于職校生自身來說，在學習生活過程中應積極參與校園文化建設，應積極接受企業文化的熏陶，通過對企業文化的感受與認識，養成良好的職業行為習慣。

利用好學校、企業這兩種教育資源，才能強化學生專業能力的培養，才能使學生感受到作為未來職業人所需要的綜合職業素質，如愛崗敬業、團隊合作、吃苦耐勞等。把學校教育環境與生產現場環境結合起來，使學校與社會、教師與社會、學生與社會建立起廣泛的聯系，并在交流聯系的過程中使學生獲得知識，提高能力，實現全面素質的發展。所以，實現校園文化和企業文化的融合，才能突出職校辦學特色，實現“技能型”人才的培養目標，實現職業院校學生就業的“零適應”期。

總而言之，只要這樣，職業院校的企業文化建設才能真正影響學生、改變學生；只有這樣，職業院校畢業的學生才能迅速適應就聘企業的企業文化和內部管理環境。

作者簡介

朱漢紅（1971.10- ），男，工程師，籍貫湖南省雙峰縣，1995年畢業于西安交通大學，現工作于湖南省汽車技師學院。endprint