以農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)為目標(biāo)的專遞課堂教學(xué)對策分析

甘耀明

摘 要：為了進(jìn)一步優(yōu)化面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程同步教學(xué)—專遞課堂，筆者結(jié)合大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合信宜市小學(xué)專遞課堂的現(xiàn)狀，確定了研究方向。明確了專遞課堂的概念和特點(diǎn)，以現(xiàn)狀為研究對象，提出了改善專遞課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：專遞課堂 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn) 教學(xué)對策

專遞課堂是國家為了盡快縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化教育的重要舉措。目前遠(yuǎn)程教學(xué)中針對遠(yuǎn)程異步教學(xué)策略的研究要多于遠(yuǎn)程同步教學(xué)。因此，有針對性的開展對于專遞課堂教學(xué)的教學(xué)對策的研究，有利于我國教育的全面發(fā)展和提升。

一、專遞課堂的概念和特點(diǎn)

專遞課堂就是利用網(wǎng)上同步上課的方式，以邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校作為“教學(xué)點(diǎn)”，使其與擁有相對豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源的一種教學(xué)方式[1]。它與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)結(jié)構(gòu)上都有明顯的差異。

從教學(xué)環(huán)境來看，對于專遞課堂，物理環(huán)境的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步實(shí)時教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要更多的技術(shù)支持，以完成信息的雙向流動和遠(yuǎn)程資源相互共享。教學(xué)中心校的課堂物理建設(shè)應(yīng)包括主講教師用以板書黑板，用以共享資源的電子白板和配套投影儀，多媒體授課講臺、話筒、攝像機(jī)等用以適時采集教師教學(xué)畫面、音頻，反映到電子白板上，完成與教學(xué)點(diǎn)的屏幕和教學(xué)資源共享，用以顯示教學(xué)點(diǎn)上課情況的液晶顯示屏等設(shè)備。教學(xué)點(diǎn)的物理環(huán)境除液晶顯示屏外，其他設(shè)備與中心校相同，實(shí)現(xiàn)輔助教師的教學(xué)輔助工作及采集教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的音頻、視頻等同步到中心校。

從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，專遞課堂包含中心校主講教師、教學(xué)點(diǎn)輔助教師、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生以及用以完成專遞課堂的教學(xué)系統(tǒng)。各結(jié)構(gòu)要素之間相互關(guān)聯(lián)，存在信息流動。中心校的教師是專遞課堂教學(xué)的主要發(fā)起者，它設(shè)計并完成課堂教學(xué)。輔助教師與主講教師之間相互配合，協(xié)助其組織、管理課堂。教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生是專遞課堂的核心要素，是主講教師的教學(xué)對象。由于教學(xué)點(diǎn)的師資力量有限，其在學(xué)科基礎(chǔ)上，往往比較薄弱。除了這三個人員結(jié)構(gòu)要素為，專遞課堂系統(tǒng)作為物理基礎(chǔ)要素，對專題課堂的開展提供保障，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的師師互動、師生互動、生生互動。

二、教學(xué)點(diǎn)專遞課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，信宜市通過教育創(chuàng)強(qiáng)和推進(jìn)教育現(xiàn)代化一系列活動，在全市范圍內(nèi)對中小學(xué)的信息化設(shè)備進(jìn)行了普及，全部學(xué)校教學(xué)班均安裝了多媒體教學(xué)平臺，在試點(diǎn)的學(xué)校均安裝了專遞課堂系統(tǒng)軟硬件，滿足了專遞課堂的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)。同時教學(xué)點(diǎn)的教師、學(xué)生對專遞課堂的開展感到興奮，表現(xiàn)出積極的態(tài)度。本次研究以信宜市教育城小學(xué)、信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)第一小學(xué)連線信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)十里小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）的專遞課堂為研究對象。選取該教學(xué)點(diǎn)的其中一堂小學(xué)二年級音樂課《音階歌》專遞課堂為例，以弗蘭德斯互動分析法結(jié)合觀察法，針對教師行為的間接影響、直接影響，學(xué)生行為，技術(shù)與實(shí)踐等方面，分析了專遞課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

根據(jù)該專遞課堂顯示，整個課堂的教師行為的比率達(dá)到49.63%，高出學(xué)生行為比率10%。教師的教學(xué)行為主要以指令教學(xué)、示范教學(xué)為主，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)式的教學(xué)比較少。整個課堂之中，教師的行為要明顯活躍于學(xué)生的行為，學(xué)生言語行為基本發(fā)生在模仿主講教師的言行上。教師在進(jìn)行課堂提問時，集中中封閉式的問題上，且其中包含大量是否聽清楚、會不會等與學(xué)生主體思維能力無關(guān)的內(nèi)容上。專遞課堂中涉及到電子白板、攝錄、直播系統(tǒng)等多項(xiàng)設(shè)備，并且為了滿足教學(xué)需要，需要進(jìn)行頻繁的切換，以滿足教學(xué)點(diǎn)學(xué)生全面接收主講教師的教學(xué)內(nèi)容的需要。教師對于設(shè)備操作不熟練，不能夠自主解決簡單的設(shè)備問題，持續(xù)性的設(shè)備故障都會影響教學(xué)的進(jìn)程，常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)故障前后學(xué)生情緒落差大的問題；教師在發(fā)出指令時，不能夠進(jìn)行清晰明確的指示，使學(xué)生無法根據(jù)指令做出動作，拖延課堂節(jié)奏的情況比較明顯。造成課堂沉積比到12.1%，并因此引發(fā)的課堂混亂、無序時間超過20%，使得有效的課堂時間被占用，達(dá)不到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。與此同時，教學(xué)點(diǎn)的輔助教師不能夠有效的協(xié)助主講教師進(jìn)行教學(xué)活動講解，大大降低了課堂內(nèi)的交互活動組織效率。

三、以農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)為目標(biāo)的專遞課堂教學(xué)對策

根據(jù)教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)理論研究，筆者提出以下教學(xué)對策，以期改善當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的專題課堂存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.優(yōu)化教學(xué)資源準(zhǔn)備，開展集體備課

與面對面課堂教學(xué)相同，教師在課前需要完成備課和課堂教學(xué)資源準(zhǔn)備。專遞課堂教學(xué)中，學(xué)生面對的教學(xué)資源主要是以PPT課件為主的教學(xué)材料。在準(zhǔn)備課件時，要以清晰、簡潔、突出教學(xué)重點(diǎn)為主，同時少量配以與教學(xué)主題相關(guān)的音頻、視頻等資料，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，不轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力的目的。同時，由于主講教師處于異地，不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣性格特點(diǎn)等，因此在課堂開始前，主講教師應(yīng)與輔助教師通過QQ、微信等即時通訊方式進(jìn)行交流和教案準(zhǔn)備，輔助教師針對主講教師提出的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的情況提出意見并反饋給主講教師。同時這種方式也有利于輔助教師指導(dǎo)學(xué)生完成課前準(zhǔn)備，例如彩紙、畫筆等教學(xué)輔助材料等。

2.優(yōu)化教學(xué)資源準(zhǔn)備

開展集體備課在專遞課堂中，需要完成師師交互、師生交互、生生交互[2]。在師師交互的過程中，除了上文指出的課前集體備課、交流外，最重要的就是輔助教師能夠協(xié)助主講教師完成課堂的組織和管理，專遞課堂使得主講教師在進(jìn)行教學(xué)時存在一定的被動性，無法直接接觸和掌握學(xué)生的動態(tài)，那么輔助教師就需要代替主講教師完成大部分的課堂秩序、紀(jì)律的維護(hù)工作，并充分收集課堂的有效資料，以便進(jìn)行課后反思和優(yōu)化。師生交互、生生交互是課堂教學(xué)順利、高質(zhì)完成的基礎(chǔ)。主講教師通過課堂提問、下發(fā)指令、開展小組活動等方式實(shí)現(xiàn)異地同步互動。

（1）根據(jù)專遞課堂時空分離的特點(diǎn)，主講向教學(xué)點(diǎn)學(xué)生下達(dá)指令，并根據(jù)學(xué)生的反饋繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動。因此在進(jìn)行指令下達(dá)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一所下達(dá)的指令要清晰、簡潔，能夠使學(xué)生快速掌握指令的要點(diǎn)，并根據(jù)指令完成行為；二部分指令無法單一的通過語言進(jìn)行解釋，這時主講教師就要利用簡單的演示來解釋其中的含義；三發(fā)出指令的時間要把握在課堂秩序井然的條件下，當(dāng)課堂混亂時會造成指令實(shí)時拖延，打亂教學(xué)節(jié)奏；最后教師要隨時檢查指令的實(shí)施效果，當(dāng)學(xué)生發(fā)生實(shí)施偏差時要進(jìn)行糾正。endprint

（2）課堂教學(xué)成果的產(chǎn)生不是教師單方面的行為，而需要有效的教學(xué)反饋來體現(xiàn)。課堂提問的有效性，能夠提升教學(xué)反饋效果。在進(jìn)行課堂提問時，首先要根據(jù)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行組織。本文所選教學(xué)點(diǎn)為小學(xué)課堂，此階段的學(xué)生的好奇心、求知欲強(qiáng)，新奇的問題往往能夠激發(fā)其求職的興趣，同時所選擇的問題，要圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，滿足知識傳統(tǒng)的需求。在設(shè)計問題的難度時，應(yīng)結(jié)合兒童的最近發(fā)展區(qū)理念，設(shè)置難度適中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，容易達(dá)到的問題。采取循序漸進(jìn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的問題回答自信心，使其更主動的參與到課堂提問的互動中。除此之外，教師要時刻鼓勵學(xué)生回答問題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳荆⒖隙▽W(xué)生的表現(xiàn)。在不傷害學(xué)生的自尊心的前提下，客觀的指出學(xué)生回到中的問題，給出指導(dǎo)和幫助。

（3）要有針對性的開展課堂師生、生生互動。給予小學(xué)生好動、好勝心強(qiáng)的身心特點(diǎn)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展猜謎語、課本劇表演、組間競賽等豐富多彩的活動，即使身處異地，也能夠充分活躍課堂，從而極大的調(diào)動學(xué)生的身體行為能力和大腦思維能力。尤其是在組間競賽、課本劇表演等集體性活動之中，更利于發(fā)揮自身的能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。開展課堂互動時，需要注意活動時間的控制、把握課堂節(jié)奏和進(jìn)度，輔助教師配合主講教師組織和協(xié)調(diào)互動的進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者存在學(xué)習(xí)困難時，可以及時提醒并給予幫助，尤其是能夠有效彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備故障帶來的課堂沉寂的問題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲。

3.開展與教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的情感交流和互動

與傳統(tǒng)面對面授課方式不同，專遞授課的學(xué)生難以直接感受到教師的關(guān)心和鼓勵。長此以往學(xué)生與教師之間缺乏情感交互，學(xué)生容易發(fā)生心理落差[3]，產(chǎn)生厭學(xué)、不主動學(xué)習(xí)的心理。因此主講教師應(yīng)積極開展與教學(xué)點(diǎn)的情感交流，在課堂中表達(dá)出對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，并提出與學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題，使其感受到來自主講教師的溫暖。另外，根據(jù)課時安排，定期到教學(xué)點(diǎn)開展面對面授課的活動，轉(zhuǎn)間接溝通為直接溝通，有利于提升教學(xué)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

專遞課堂以現(xiàn)代信息手段為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了異地同步教學(xué)，從一定程度上彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)教育資源的差距，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。筆者針對信宜市專遞課堂教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀提出了做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)活動，開展師生情感交流等措施，仍需要在今后對教學(xué)點(diǎn)的運(yùn)用中，進(jìn)行觀察和實(shí)踐，從而促進(jìn)面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂的教學(xué)策略的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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