提高小學語文閱讀教學有效性方法分析

惠文志

摘 要：知識是使人進步的階梯，而閱讀是人們獲取知識的主要方式，也是語文教學的重要組成部分。作為基礎性課程，小學語文教育是教會學生使用語文工具進行閱讀的重要環節，通過閱讀，可以開闊學生視野，豐富他們的精神世界。因此，在小學教育階段，教師要重視訓練學生閱讀技巧，創造良好的語文學習環境，提高小學語文教學的有效性，促使學生全面發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

隨著新課改的大力推行，教師越來越重視學生的主體性地位，將課堂時間交給學生，讓學生養成自主閱讀的良好習慣，提升閱讀教學的有效性。傳統語文教學中，往往都是教師給學生指定閱讀材料，雖然這樣的教學方法有利于加深學生對文章的理解，但是課堂時間基本被教師占有，學生缺乏自主思考時間，不利于學生閱讀能力的培養。因此，教師要改變以往的教學方法，采用新型的教學手段，提高語文閱讀教學效率。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學目標不明確

以往的小學語文閱讀教學中，設置的教學目標太大，為了體現文章中的思想感情和價值觀，把培養學生的愛國情操和團隊精神等作為閱讀目標，但是對于小學生而言，這種教學目標設置的太大，“思想感情”之類的概念對小學生來說比較模糊和抽象，是他們這個年齡階段無法理解的[1]。此外，有的教師自己還沒有將閱讀材料研究明白，就要求學生進行閱讀，根本就沒有設計教學目標，在這種情況下，學生在閱讀時，對文章的重點和難點難以把握，對教材的理解不夠深入，教學效果不佳。在教學過程中，很多教師不能按照教學目標實施教學，雖然有的教師經常在閱讀教學之前擬定目標，但是在具體實施過程中，教師常常會脫離原先的教學目標授課。

2.教學引導缺乏重點

目前，小學語文閱讀教學中，教學內容缺乏重點，教學內容和教學重點出現偏差，在實際教學中，教師過多要求閱讀內容和范圍，卻忽視了文章的重點，制約了閱讀教學的提升。特別是在應試教育階段，許多教師急于求成，希望在短期時間內提高小學生的閱讀能力，盲目的加大閱讀量，希望以數量取勝，致使教學目標混亂，增加了小學生的學習負擔，不但難以取得提高學生閱讀能力的目標，而且讓小學生喪失對閱讀理解的學習積極性，不利于培養小學生的語文素養[2]。

3.教學方法落后

在實際教學中，有的教師還在采用傳統的教學方法，忽視了學生的主體地位，對學生進行“填鴨式”教育，忽視了學生基礎上的差異性，學生被動的接受知識，不利于培養學生的閱讀興趣和學習自信心。多媒體教學廣泛用于教學活動中，但是一些地區由于基礎設施和教學環境的影響，語文閱讀教學方法落后，許多偏遠地區的學生還沒有享受多媒體教學的便利[3]。在條件相對比較好的學校，雖然多媒體使用廣泛，但是教師使用不當，單純的激發學生興趣，忽視了閱讀過程，教學效果也不佳。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的方法

1.制定明確的教學目標

明確的教學目標為教師教學指明了教學方向，讓學生在教師的引導下，快速掌握閱讀技巧，提高學生的閱讀理解能力。因此，教師在制定教學目標時，也應該考慮學生的實際情況，目標設置不能太寬泛也不能太狹隘，要符合學生的心理發展特點，將教學目標和學生實際結合在一起，促使學生閱讀能力的提升[4]。

例如，在教學課文《爭吵》一節使，教師設計的教學目標如下：掌握文章中的生字和詞語；抓住重點詞語，并且掌握其使用；揣摩作者的寫作手法，通過細心觀察，描寫自己身邊的一件小事。根據教師設計的教學目標，學生在閱讀中有了明確的方向，把教師布置的任務一一完成，不僅提高閱讀教學的有效性，而且讓學生自己體驗到閱讀的層次，有利于小學生養成良好的閱讀習慣。

針對不同的閱讀內容，教師要根據教學目標設計相對應的閱讀目標，通?？梢栽O定為三個層面：首先，設置的是知識目標，也就是學生對生字新詞的理解和掌握，對文章主要內容的理解；其次，是方法目標，即學生學習文章的方法和過程；最后，情感目標即學生在文章閱讀中的情感感受，以及對學生啟發。根據不同層面來制定閱讀目標，對小學生而言更具有針對性，進而提高閱讀教學效率。

2.確定科學的教學內容

一方面，教師要堅持“精益求精”的理念，選擇精準的閱讀材料，按照教學目標選取教學內容。在閱讀教學中，教師幫助學生理解閱讀材料中的文本含義，可以利用人物形象或者事物特征作為切入點，從而讓學生理解文本內容。語文教學是一個動態發展的過程，因此在實際教學中，教師要根據教學內容進行加工和創新，提前預測教學過程可能發生的狀況，加強對重點內容的分析和研究。另一方面，教師可以創設語文閱讀的情景，從而提高閱讀教學的有效性，調動學生的情感，體會文章中的思想[5]。

例如，在《只有一個地球》的教學中，教師要引導學生把握文章主要內容，普及地球的相關知識，讓學生明白我們“只有一個地球”，如果沒有地球，人類將失去賴以生存的家園。在實際閱讀教學中，教師可以采用情境教學法，利用多媒體教學，向學生展示地球的美麗以及它正在遭受著的重大破壞，把學生帶入到地球遭受破壞的情境當中，讓學生聯系實際，加深對課文的理解，從而激發學生珍惜資源、保護地球的情感。

3.創新教學方法

在新課改條件下，教師要重新定位自己在教學中的地位，將學生作為教學的主體，擔任引導者的角色，將提高學生的閱讀能力作為目標，選用多元化的教學方法，來激發學生的閱讀興趣，活躍語文課堂。小學生正處于愛玩的年紀，教師要充分利用這一特點，結合小學生的實際情況靈活選擇教學方法，并根據教學活動的實行情況進行適當調整，以提高閱讀教學的效果。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師要擯棄傳統教學模式中的不足之處，創新教學方法，并結合小學生的實際設置教學目標，確定科學的教學內容，為學生閱讀學習創造良好的學習環境，進而提高語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1] 毛鴻武.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中文信息，2016（12）：141.

[2] 廖遠啟.提高小學語文閱讀教學有效性策略[J].中外交流，2016（26）：275-276.

[3] 劉京菊.新課改背景下小學語文閱讀教學有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（8）：87-87.

[4] 章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[5] 范秀華.小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].新課程研究（下旬），2015（10）：64-65.endprint