小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作探討

高海燕

摘 要：小學(xué)班主任在小學(xué)生班級(jí)管理工作中具有十分重要的作用。一名合格的班主任，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占有重要地位，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在管理工作中，必須結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，采用正確的教育教學(xué)管理方法，建立一個(gè)健康、向上的班集體，促使基礎(chǔ)教學(xué)能夠不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 教學(xué) 管理 探討

小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的工作質(zhì)量與效率決定了小學(xué)生未來的發(fā)展，在小學(xué)教育活動(dòng)中具有重要的影響力。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)開展的基本單位，是整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)，因此，如果班主任的教育教學(xué)水平高，能很好的完成班級(jí)管理工作，就可以使學(xué)校降低整體管理的難度，并且對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

一、班級(jí)管理的主要內(nèi)容

1.班級(jí)教學(xué)管理

班級(jí)教學(xué)管理是指班主任通過課堂教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育一體化的目標(biāo)[1]。教學(xué)管理是班級(jí)管理中最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)，班主任在課堂教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠樹立自信。同時(shí)，教師除了要教授給學(xué)生理論知識(shí)外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并通過建立完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。此外，教師還可以引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.班級(jí)德育管理

小學(xué)班主任在管理工作中，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的道德品質(zhì)高尚，樹立正確的思想政治意識(shí)[2]。小學(xué)生正處于教育的啟蒙階段，他們思想單純、善于模仿，因此，小學(xué)班主任一定要注重對(duì)小學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的良好品質(zhì)，在走上社會(huì)以后，能成為行為高尚、思想端正的人才。在班集體中，對(duì)學(xué)生的德育教育也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在德育教育的培養(yǎng)下，可以使班級(jí)氣氛融洽，學(xué)生和睦相處，有助于班主任更好的管理班級(jí)。

3.班級(jí)日常生活管理

班級(jí)日常生活管理指的是教師在管理工作中，根據(jù)管理任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)班級(jí)日常生活的管理[3]。班級(jí)日常生活管理主要體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的日常行為。在新課改的要求下，學(xué)生的日常行為關(guān)系已經(jīng)成為了學(xué)生素質(zhì)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣，同時(shí)要協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)及各科老師的關(guān)系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.小學(xué)班主任的管理觀念落后

隨著新課程改革的大力普及，應(yīng)試教育的短板越發(fā)突顯，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[4]。但有很多小學(xué)班主任的思想仍然比較落后，還是在延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，把大部分的時(shí)間和精力都放在了學(xué)生的成績(jī)上，沒有重視學(xué)生的心理健康教育。有些班主任教師認(rèn)為班級(jí)管理主要就是管理紀(jì)律、督促學(xué)生學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了叛逆心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系緊張

由于任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不多，缺乏溝通，關(guān)系緊張是很常見的問題，也是小學(xué)班主任教師在管理工作過程中的一大難題。尤其是一些教師過于講究“權(quán)威性”，沒有與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的反感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。對(duì)于這種情況，小學(xué)班主任教師要及時(shí)采取措施，協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系，促使學(xué)生能夠身心健康的全面發(fā)展[5]。

三、小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作策略

1.班主任管理理念需要革新

隨著素質(zhì)教育的日益普及，小學(xué)班主任要革新教學(xué)理念，不能再以學(xué)生的成績(jī)來作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力等，都是學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的一部分，班主任要使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取做到全面發(fā)展。此外，班主任要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不可偏愛成績(jī)好的學(xué)生，不可歧視或冷落成績(jī)差的學(xué)生，要因材施教，秉承“不拋棄、不放棄”的原則，使班級(jí)里所有的學(xué)生都能共同成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，掌握學(xué)生的心理變化，要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，樹立高尚的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的師生關(guān)系

班主任教師要加強(qiáng)與任課教師之間的溝通，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的整體狀態(tài)，并且可以邀請(qǐng)任課教師經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理工作提出意見，以便對(duì)班級(jí)管理工作及時(shí)加以完善。同時(shí)，班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以誠懇的邀請(qǐng)任課教師來參加，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，也使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)任課教師的偏見，促進(jìn)學(xué)生與任課教師建立良好的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.班主任要提高自身專業(yè)水平

班主任要積極提升自己的專業(yè)化水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的班級(jí)管理方法，具備一定的心理學(xué)領(lǐng)域知識(shí)。學(xué)校要注重對(duì)班主任的培訓(xùn)，使班主任具有先進(jìn)的管理理念，可以對(duì)班級(jí)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分析，掌握班級(jí)管理的運(yùn)作手段與發(fā)展規(guī)律，從而提高自己的專業(yè)化水平，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，有效落實(shí)班主任的德育教學(xué)管理工作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，班主任必須轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理理念，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，通過專業(yè)的培訓(xùn)提高自己的管理水平，從而提高班主任教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王曉燕.淺析小學(xué)班主任的教學(xué)管理藝術(shù)[J].新課程·小學(xué)，2015（5）：212-212.

[3] 劉艷波.小學(xué)班主任如何提升教學(xué)管理的水平[J].新課程·小學(xué)，2015（5）：206-206.

[4] 馬吉向.如何提高小學(xué)班主任的教學(xué)管理效率[J].中國校外教育（中旬刊），2014（5）：23-23.

[5] 劉玉靜.關(guān)于小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（6）：39.endprint