高職教師專業素養存在的問題及對策研究

摘 要：教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。高職院校教師專業素養提升中存在著教育意識不強、教育手段落后、終生學習意識淡薄、科研能力薄弱等問題。提升高職院校教師專業素養可以從以下幾方面入手：完善管理制度、重視師德教育、更新教學理念、強化科研工作。高職學院應該將提升教師專業素質作為一項戰略性的工作來加以統籌和研究。

關鍵詞：高職教師 專業素養 問題 對策

引言

教育乃立國之本，強國之基 。國家發展的希望在教育，發展教育的根本在教師。在教育教學整個過程中，國家制定的教育方針和計劃要通過老師來實現，各種教育活動要老師來執行，各項教育制度要老師來實施。可見，教師的綜合素養和專業素養都十分重要，需要不斷提升才能跟得上時代發展的步伐。高職院校是培養實高素質勞動者和技能人才主力軍，新形勢下對職業教育領域提出了更高的要求，如何讓高職教師自身專業素養得到提升，更好地發揮教師的教學作用，是推動職業教育發展，提高教育教學質量的關鍵。為應對這樣的挑戰，根本策略之一就是促進教師的專業發展，也就是既要養成教師的職業素養，更要提升教師的專業素養。本文探討目前高職教師的專業素養提升中存在的問題和對策。[1]

教師專業素養是指“教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和”。教師是否真正具備從事教師職業的條件，能否較好地履行教師角色，根本上在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。高職教師的專業素養主要包括：綜合各學科的能力、良好的信息素養、先進的教學理念和方法以及較強的教育科研能力。

一、當前高職院校教師專業素養提升中存在的問題

近幾年，高職院校加速進入到改革轉型階段，作為推動學院發展的教師是發展教育的關鍵，也是各項改革和提升課堂吸引力的核心力量。沒有教師費心力的付出，提高高職院校課堂質量就是一句空話。而在各項教育教學改革如火如荼的發展之時，部分高職教師未能及時進行專業素養自我提升，從而導致教學質量停滯不前，主要表現在以下幾個方面：

1.教育意識急需加強

高職教師中有很大一部分畢業于非師范院?；蚍墙處熃逃龑I，雖然在正式進入課堂前要經歷正規的專業培訓和學習，但是，由于對教育學、心理學等與教育教學活動密切相關的教育理論知識缺乏系統學習，導致他們對高校教育教學活動只有初步的感性認識，實踐能力弱，處理教育教學過程中一些突發事件和解決學生問題的基本能力不足。[2]

2.部分教師教育思想和觀念未能及時更新，教育手段落后

信息化發展迅速，云計算、微課、幕課等多種新型技術手段的興起，給傳統的教學帶來了強烈的沖擊。部分教師教育思想和觀念未能及時更新，繼續采用傳統的“一言堂、滿堂灌”的教學模式，導致教學氣氛沉悶，學生聽不進去，嚴重影響教學效果。素質教育要求“學生主體，教師主導”，部分教師教學觀念也未能及時更新，忽略學生的主體地位，不能正確地引導學生進行自主學習、主動學習，將大大降低學生學習質量。

3.終生學習意識淡薄

目前全民都在倡導終生學習，作為站在教育最前線高職教師，時代的變化，技術的更新，都強烈要求所有的高職老師要“不斷學習，終生學習”。但是高職院校里有部分老師特別是老上一門課的老師，沒有完全樹立終生學習的意識，認為所教知識千年不變，不需要去更新知識，也不需要去學習新方法。高職院校各專業特點及對內容知識要求不同，即便是同一門課也需要老師用心去備課，同時目前各專業知識更新速度極快，老師把相同內容套于不同專業，其后果是所教內容無法更好地為專業服務。[3]

4.科研能力薄弱

科研能力薄弱主要原因在兩方面。一方面是近年來，由于高職院校發展迅速，學生數量大幅增加，高職院校大部分教師既承擔了理論教學，在實踐教學方面也有較大的工作量，再加上教改方面的工作也導致很多老師無暇進行更多的科研工作。部分年齡較大的教師甚至好幾年都不寫一篇論文，完全放棄了科研工作這一塊。另一方面，部分高職院在科研方面重視較低，在鼓勵和激勵老師進行科研方面機制不完善，導致教師科研意識淡薄。另有部分教師參與教科研，其出發點也不是為了教育而科研，不是從教育的現狀出發進行研究，而只是為了適應學校和自身達標合格、評優、晉級等規定性要求而研究。一旦符合學校規定或者晉級成功，就馬上懈怠下來，缺乏積極主動進行科學研究意識。

二、提升高職院校教師專業素養的策略

教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。一名教師是否真正具備從事教師職業的條件，能否較好地履行教師角色，根本上在于教師的專業素養。在新的時期，高職教師面臨著更多的挑戰，必須不斷提高個人的專業素養，適應教學發展新的要求，提升教師的自我素質。提升高職院校教師專業素養可從以下幾方面入手。[4]

1.完善管理制度，激勵教師成長

當前高職院校教師專業素養方面存在一些問題，學院可以構建一套靈活的激勵機制。采取有效的激勵方式和方法，盡量滿足教師適當合理的需要，持續激發教師積極工作動機，驅動引導教師個體自我發展，促進教師隊伍整體素質提升。制度應以提高教師隊伍專業素養為核心，以學校骨干教師隊伍的培養建設為重點，積極創設學校廣大教師自覺學習、主動提高自身專業素養的優良氛圍，引導教師進步和成長。

2.重視師德教育，加強職業精神

“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。高職院校在師德教育方面可以做以下的要求。首先，要求教師要忠誠于人民的教育事業，熱愛教育事業。只有熱愛才能干好事情，教師要甘愿為教育事業奉獻，為教育盡自己最大的努力；其次，教師要熱愛學生，高職院校學生大部分學生文化成績較差，自我管理較弱，這要求教師要付出更多的努力去關心他們，引導他們；最后，要求教師樹立正確的價值觀，加強職業精神。教師是太陽底下最光輝的職業，既然選擇了這一職業，就應該要有高度的責任心，擯棄社會上那些不健康的思想，教書育人，為社會培養更多有用的人才。endprint

3.更新教學理念，轉變教學方法

“互聯網+”教育時代，高職教師要緊跟時代的發展，積極學習新的教學理念，轉變教學方法。有什么樣的教育教學理念，就有什么樣的教學，有什么樣的教學就培養出什么樣的學生。要實現教學方式和學習方式的徹底改革，教學理念和教學方式的轉變與更新迫在眉睫，勢在必行。教師要認識到教學活動是師生互動、共同成長的過程。在此過程中學生是當然的主體，教師僅僅是活動設計者、組織者和學生學習的幫助者。因此，轉變教學方式的關鍵，在于教師在教學過程中充分尊重并切實保證學生的學習自主權，積極引導學生轉變學習方式，創造條件讓學生養成自主學習、合作學習和探究學習的習慣。

4.強化科研工作，提升科研能力

教育科研是提高教育教學質量，推動教育發展的重要動力。高職院校相關科研部門應多角度、多方面的鼓勵和幫助教師參與到科研工作來。一方面要適時地給教師進行科研方面的培訓，把好的經驗傳授給教師，幫助教師更好地學習怎么來進行科研；另一方面，教師應具有對教育教學實踐不斷進行反思和改進的能力，具備有目的、有計劃地進行專業學習、從事廣泛學習及在實踐中進行合作性、分享性學習的能力。鼓勵老師結合日常的教學，大膽地在教學中進行教學改革實踐，然后把實踐進行科學地總結； 最后，還可以實施課題帶動策略，鼓勵教師積極進行各項課題的申報，并給予相應的幫助，提高教師的科研能力。

結語

高職院校專業化教師已是常態，因而教師的專業素養也應成為一種需求。由于教師是教育活動的實施者，所以，社會和人們對教育的普遍期望也轉化為對教師的素質要求。現代高職教師不僅要有廣闊的知識視野，良好的道德修養、精湛的教學藝術，還要有開拓的創新精神、嚴謹的科研能力等，這既是社會的要求，也是教育的要求。同時，教師專業化水平的高低是制約教育質量提高的重要因素，提升教師專業化素養既是時代發展的要求，也是教育改革的需要。因此，應將培養和提升教師專業素質作為高職學院一項戰略性的工作來加以統籌和研究。

參考文獻：

[ 1] 林崇德.教師素質的構成及其培養途徑[J].中小學教師培訓（中學版），1998，（1）

[2] 經柏龍.教師專業素質的形成與發展研究[D].長春：東北師范大學.2008

[3] 孟憲樂.教師專業化發展與策略[M].北京：中國文史出版社，2005

[4] 賴小琴. 師范生教師專業素養培養中存在的問題與對策[J].學術論壇.2008，（6）

作者簡介

肖英（1982-） 女，湖南永州人，碩士，湖南化工職業技術學院講師。研究方向：計算機應用，高職教育。endprint