淺議ESP在中職英語教學中的應用與提升

張雪

摘要：中專英語教學是中等專業(yè)學校教學工作的一個重要方面，同時也是教學中的一個難題。傳統(tǒng)的中專英語教學已不能適應新形勢下教學的需要，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose，ESP）產(chǎn)生于20世紀60年代，在70年代受到世界各國的廣泛關注，并已成為范圍廣泛的教學領域。但在實踐領域ESP教學仍然是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，有必要對ESP教學的概念、在中等職業(yè)教育階段開展ESP教學的必要性以及如何開展進行探討，以提高中職學校英語教學質(zhì)量，改善中職學校職業(yè)英語教學效果。

關鍵詞：ESP；中等職業(yè)學校；英語教學；應用

ESP，即專門用途英語或特殊用途英語，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關，并根據(jù)學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程[1]，如醫(yī)學英語、工程英語、金融英語、法律英語等。其教學目的是培養(yǎng)學生在所學專業(yè)領域的英語運用能力，培養(yǎng)實用型、復合型人才。專門用途英語（ESP）是英語教學的一個分支，在中職英語教學中扮演著非常重要的角色。目前，我國許多中職學校都開設專門用途英語教學（ESP）課程，但 ESP 教學仍存在許多亟待解決的問題。

一、ESP的概念界定

ESP可以從以下方面去理解：首先，ESP與EGP（通用英語）相對，與某種特定學科和專業(yè)活動相關。其次，ESP是與學習者學業(yè)或?qū)I(yè)需求緊密聯(lián)系的，其教學目的、教學內(nèi)容和教學方法都以學習者為中心。ESP教學大綱的制定、教材編寫、教學方法、教學策略的選擇以及教學活動的設計都以“需要分析”（needs analysis）為基礎。“需要分析”包括兩個方面的內(nèi)容，一是“目標需要分析”（target situation analysis），即對學習者將來會遇到的交際情景，包括社會文化環(huán)境、工作環(huán)境以及特定環(huán)境可能給學習者在未來工作中帶來的特定心理狀態(tài)等的分析；一是“學習需要分析”（learning needs analysis），即對學習者需要的技能和知識，學習這些技能和知識的順序以及學習者喜歡的學習方法等的分析。再次，針對不同專業(yè)，ESP具有不同的教學目的和教學內(nèi)容以及與實現(xiàn)其總體目標相適應的詞匯、語法、語篇、學習技能、語域和語體等。ESP的教學中心是某種專業(yè)，而不僅是某種專業(yè)知識本身，它是英語基礎教學的擴大和延續(xù)。

二、ESP在中等職業(yè)教育英語教學中的應用

ESP課程是基礎英語的后續(xù)課程，是中職英語教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生在今后的工作崗位上具有較強交際能力的必要途徑。因此，我們應重視ESP規(guī)劃，加大ESP教師培養(yǎng)力度，關注ESP教材建設，完善ESP考核制度，并運用現(xiàn)代化的教育技術手段和網(wǎng)絡資源，提高ESP教學效果。

1、提升ESP師資水平，擴大ESP教師的知識面。目前，中職學校擔任ESP教學的基本都是基礎英語教師，他們是學習英語語言出身，職業(yè)背景非常單一，只有英語語言方面的知識，對其他專業(yè)的知識了解、掌握較少。而ESP教學要求教師不僅專業(yè)知識要扎實，還要能夠用英語表述其他專業(yè)的知識，解析專業(yè)詞匯。因此，基礎英語教師的現(xiàn)狀會成為中職英語教學與專業(yè)融合發(fā)展的障礙，且對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，ESP教學實踐需要教師盡量擴大自己在各個領域的專業(yè)知識面，充分利用各種機會和途徑進行專業(yè)知識方面的學習，如外出進修、參加培訓、與專業(yè)教師合作等，以提高ESP教師的理論與實踐水平。

2、改進ESP教學方法，切實提高學生學習興趣。由于中職學校學生英語基礎相對較差，學習英語的興趣不濃，ESP教學效果往往不理想，針對這一現(xiàn)狀，教師可采用將課堂教學與電化教學相結(jié)合的教學模式，充分利用計算機、網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術，打破傳統(tǒng)教材的單一文字形式，結(jié)合發(fā)音、圖像、視頻等方式，使其立體化、多方位、多層次地配合教學。課堂教學要采用多種形式，要考慮學生的參與度、享受度和創(chuàng)造度，盡可能地融知識性和趣味性于一體，要注重語言的實用性和專業(yè)性，以達到語言學以致用的目的，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。ESP教學也可采用案例分析、項目研究、角色扮演、模擬、問題-解決和小組討論等教學法。

3、建立以學生為中心的中職ESP教學體系。教學是師生雙方共同的活動，學生是教學活動中不可缺少的重要因素，中職ESP教學也是如此。根據(jù)中職學校不同專業(yè)的特點，設計以學生為中心的多樣化和個性化的ESP課程，是中職英語教師的共識?！癊SP教學是二十一世紀英語教學的發(fā)展趨勢”，ESP在中職英語教學中也日益凸顯其重要性。隨著教學改革的不斷深入，為了培養(yǎng)復合型人才，傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，這就要求建立一種充分滿足學生需求的教學體系。以學生為中心的中職ESP教學是綜合運用交際教學法、任務教學法和情景教學法的教學，旨在培養(yǎng)和提高學習者的語言應變能力和交際能力。以學生為中心，強調(diào)學生是學習的主體，注重發(fā)揮學生學習的積極性，同時又注意創(chuàng)造良好的學習條件、環(huán)境；在關注社會對外語人才的知識和技能要求的同時，又不忽視學生的學習要求，在努力實現(xiàn)教學目標的同時，不忘記教學過程；語言的學習和使用并舉?？偠灾?，應調(diào)動一切積極因素來提高ESP教學效果。

三、結(jié)語

中職英語教學改革需要學校領導高度重視、各相關職能部門、教學單位齊抓共管、教師不謝努力、學生的積極配合才能順利進行并卓有成效。為了順應經(jīng)濟社會的發(fā)展，學校應增加全校范圍內(nèi)外語選修課的比重。在確保學生具有一定專業(yè)基礎知識的前提下，加大ESP選修課程開設的廣度。同時，中職學校應加大外語教師培訓力度，使EGP教師能勝任ESP專業(yè)基礎課。學生在完成基礎英語課程、接收專業(yè)學科知識的礎上，能夠按照自己的興趣、愛好以及未來發(fā)展需要自由選擇學習外語課程，這樣才能更好地培養(yǎng)具有國際競爭力的復合型中高級鐵路人才。

參考文獻

[1] 蔡基剛， 廖雷朝. ELE還是ESP，再論我國大學英語的發(fā)展方向[J]. 外語電化教學， 2010， 2010（5）：20-26.

[2] 趙江. 淺談中職學校英語教學中的困惑和對策[J]. 遼寧教育行政學院學報， 2007， 24（4）：73-74.

[3] 馮莉. 中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題及對策[J]. 遼寧教育行政學院學報， 2009， 26（8）：74-74.