職業(yè)培養(yǎng)與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的思考

李煥彰

【摘要】我國根據(jù)農(nóng)林業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)從其差異，提出了相關(guān)農(nóng)林業(yè)高等院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)方式、課程教育體系及相關(guān)理論與政策支持。一直以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)都過于流程化與標(biāo)準(zhǔn)化，很難適應(yīng)社會(huì)的需求，在創(chuàng)新與鉆研方面總有欠缺，與社會(huì)需求有很大的差距。尤其是近年來隨著農(nóng)林業(yè)環(huán)境的變化及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展，原有的農(nóng)林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式愈加難以適應(yīng)社會(huì)需求，逼迫著高校進(jìn)行教學(xué)改革與人才培養(yǎng)研究。本文從人才培養(yǎng)與未來職業(yè)角度出發(fā)，淺析教學(xué)教育的改革思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)改革 高等教育 社會(huì)需求

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0221-02

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

首先，從教學(xué)方式上來看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本身是針對(duì)農(nóng)林業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，那必然要對(duì)該行業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)與長遠(yuǎn)的考慮，而這就需要充分的調(diào)研來對(duì)市場進(jìn)行了解。專業(yè)人才的培養(yǎng)是基于對(duì)行業(yè)充分認(rèn)識(shí)的進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從人才、技術(shù)、生產(chǎn)、產(chǎn)品等多角度進(jìn)行廣泛的調(diào)研與分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。學(xué)校可以和企業(yè)、社會(huì)通力合作參與專業(yè)人才的培養(yǎng)。在專業(yè)課程教學(xué)之余，增加課外活動(dòng)與實(shí)踐拓展，讓人才培養(yǎng)能夠理論與實(shí)踐結(jié)合繼而快速成長。

其次，我國普遍的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在學(xué)源分析上相對(duì)適宜，但在師資力量與教學(xué)結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)匱乏，經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)教師過于稀少，承擔(dān)的教學(xué)壓力較重。從年齡上來看，老一輩的教師在農(nóng)林業(yè)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)非常豐富但相對(duì)社會(huì)高速發(fā)展的需要，原有的水平只能負(fù)責(zé)專業(yè)的一部分，而近年來年輕化的師資對(duì)專業(yè)的補(bǔ)充一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)林業(yè)作為一項(xiàng)服務(wù)于民生的重要專業(yè)，是需要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐并與時(shí)俱進(jìn)，才能保障教學(xué)質(zhì)量能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。

再次，相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目少與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，也是掣肘教學(xué)質(zhì)量的一大原因。農(nóng)林專業(yè)是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的重點(diǎn)專業(yè)，而現(xiàn)行的主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，對(duì)農(nóng)林行業(yè)本身的認(rèn)識(shí)卻浮于表面，相關(guān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)較少，而跨專業(yè)教學(xué)綜合試驗(yàn)等更是少之又少。目前已有的實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于呆板落后與社會(huì)發(fā)展許多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不夠深入拓展，使很多教學(xué)出來的專業(yè)人才到了相關(guān)企業(yè)中后仍需要從新開始學(xué)習(xí)，不能把已學(xué)習(xí)的知識(shí)與行業(yè)融會(huì)貫通。在教學(xué)方式上仍舊教學(xué)局限在機(jī)房或教室中，很大程度上阻礙學(xué)生知識(shí)面的拓展與認(rèn)知，僅靠理論知識(shí)無法讓學(xué)生融會(huì)貫通、深入理解，這也是現(xiàn)行教學(xué)方式的一大弊病。

二、專業(yè)教學(xué)方式改革的思考與建議

1.從教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)對(duì)該行業(yè)的管理、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)林知識(shí)有豐富的了解并掌握相關(guān)技能。為此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整設(shè)定“層次化、平臺(tái)化、具體化”的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基于理論知識(shí)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生能夠在理論的基礎(chǔ)上親力親為去接觸。去實(shí)驗(yàn)操作理解所學(xué)校知識(shí)。從而對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行深入拓展，注重設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，從基礎(chǔ)到全面，綜合性的提高知識(shí)技能水平。

2.注重實(shí)踐與交流

我國傳統(tǒng)教學(xué)上注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，把實(shí)踐與實(shí)際運(yùn)用落實(shí)在行業(yè)相關(guān)企業(yè)內(nèi)，這導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)還要再次學(xué)習(xí)，融入較慢。所以作為學(xué)科專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)與教學(xué)，使同學(xué)們能夠基于理論知識(shí)來融入理解實(shí)踐中親身接觸認(rèn)知道到的事物。并且隨著社會(huì)的快速發(fā)展，許多先進(jìn)的技術(shù)與理念都不斷推陳出新，專業(yè)教學(xué)也需要及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展來提升自己。

3.師資力量的培養(yǎng)建設(shè)

院校的職業(yè)培養(yǎng)需要對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量水平有嚴(yán)格的要求，增加高級(jí)職稱教師的招聘與內(nèi)部培養(yǎng)，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師能夠把該專業(yè)“農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、管理”三大要素融會(huì)貫通針對(duì)性的對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，建立信息化的管理與教學(xué)，不定期進(jìn)行對(duì)外交流提升師資水平。

職業(yè)培養(yǎng)是相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)需要思考如何滿足社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。對(duì)內(nèi)不斷的對(duì)自身教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，啟發(fā)性、多樣化的進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)形式上應(yīng)當(dāng)注重理論實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，讓每一位專業(yè)人才對(duì)所面對(duì)的行業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)方式，改進(jìn)師資質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

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