小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

廖育俊

摘 要：隨著新課程改革創(chuàng)新的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也發(fā)生了相應(yīng)變化。作文教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作文教學(xué)，有助于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。然而，目前因作文教學(xué)方法等方面的原因，小學(xué)作文學(xué)習(xí)難以獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。作文教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生寫作水平低下的情況在教學(xué)中普遍存在。因此，在作文教學(xué)中，如何讓寫作教學(xué)的質(zhì)量得到提高，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其自主寫作的興趣，成為教育者重點(diǎn)研究的話題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究分析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 方法 創(chuàng)新

引 言

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。然而，很多小學(xué)生自身寫作能力不強(qiáng)，往往對(duì)作文學(xué)習(xí)提不起興趣。由于小學(xué)生寫作素材積累相對(duì)較少，且學(xué)生閱歷較淺，難以寫出新意強(qiáng)的文章。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視學(xué)生寫作水平的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，充分表達(dá)真情實(shí)感，并在組織學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的表述方式，然后通過(guò)課外閱讀中對(duì)素材的積累以及寫作思維的開闊來(lái)提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文寫作能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.1作文缺乏真實(shí)情感

從某種程度上講，小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)不夠成熟，在思想情感認(rèn)識(shí)層面相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠深入，從而使其寫出來(lái)的東西情感不充足，如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，則必然會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，作文真實(shí)情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，語(yǔ)句單調(diào)。其次，情感表達(dá)不夠充分。部分小學(xué)生為刻意表達(dá)情感，采用虛構(gòu)情節(jié)的方式來(lái)寫作。然而，這些虛構(gòu)出來(lái)的情節(jié)與常理非常不符，從而使作文質(zhì)量水平大打折扣。

1.2作文寫作模式化嚴(yán)重

作文寫作模式化屬于現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要問(wèn)題，若不可以及時(shí)解決，則會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。從某種程度上講，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，不同環(huán)境背景下的相同話語(yǔ)可能會(huì)表達(dá)不同意思。若學(xué)生僅僅根據(jù)模式化形式開展語(yǔ)文寫作，則不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，難以使其寫作思維得到大力拓展。

1.3教師缺乏示范性

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，他們的學(xué)習(xí)一般是通過(guò)行為模仿和反復(fù)強(qiáng)化得來(lái)的。教師作為學(xué)生接觸最多的人，必定對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。因此，在寫作教學(xué)中，教師要起到示范和榜樣的作用，時(shí)常展現(xiàn)自身的寫作水平，并善于反思，不斷提升自己的寫作水平，達(dá)到言傳身教。

1.4作文不貼近生活

對(duì)小學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，作文就是通過(guò)對(duì)一件事或物進(jìn)行敘述或描繪，借此來(lái)抒發(fā)自己的情感的表達(dá)方式?？梢?，敘事和抒情是小學(xué)作文中的兩個(gè)要素。小學(xué)生思維活躍，觀察力強(qiáng)，能夠看到成人難以留意的事物。而小學(xué)生的作文活力就來(lái)自于對(duì)這些“新奇”事物的形容和想象。若是將寫作教學(xué)與生活實(shí)際分離，將學(xué)生禁錮在課堂，不僅使學(xué)生的寫作失去靈氣，同時(shí)也局限了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1合理運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

學(xué)生作文寫作水平相對(duì)較低的重要原因之一在于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣較低，甚至有部分學(xué)生對(duì)作文課存在恐懼感。在此情況下，小學(xué)生寫作水平就很難得到快速提升。所以，教師必須要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣愛好，從而讓學(xué)生能夠愛上作文教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提升作文教學(xué)效果。多媒體的應(yīng)用可對(duì)課堂氣氛起到相應(yīng)的活躍作用。與此同時(shí)，多媒體體現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)感畫面可以更好地吸引學(xué)生注意力，有效刺激班級(jí)學(xué)生感官，保證學(xué)生作文寫作的積極性與主動(dòng)性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉素材，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在日常生活中對(duì)人物或者是不同事物有一個(gè)清晰的觀察，然后再借助自己的觀點(diǎn)來(lái)闡述。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)課外活動(dòng)，使學(xué)生在參與中提煉作為素材，進(jìn)而在寫作期間表達(dá)真實(shí)情感。這樣學(xué)生在寫作過(guò)程中就會(huì)有豐富的寫作內(nèi)容，也有利于表達(dá)自己的真實(shí)感受。小學(xué)語(yǔ)文寫作立足生活是非常必要的，同時(shí)也是語(yǔ)文寫作教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一。即小學(xué)生應(yīng)該在生活中感受寫作魅力，并將親身感受過(guò)的事情詳細(xì)記錄下來(lái)，借助生動(dòng)形象的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作興趣會(huì)增強(qiáng)，寫作水平也將得到不斷提升。

2.3注重優(yōu)秀作文鑒賞教學(xué)

語(yǔ)文教師可以從班級(jí)學(xué)生寫作的作文當(dāng)中選擇一些好的文章，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，并就文章特色之處進(jìn)行詳細(xì)分析。此外，學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)比的方式，將自己寫作的文章與這些優(yōu)秀文章進(jìn)行有效對(duì)比，進(jìn)一步尋找文章不足。這樣，有助于學(xué)生更好地思考問(wèn)題，鍛煉思維能力。在作文鑒賞期間，學(xué)生能夠從中學(xué)到大量寫作技巧，發(fā)揮較強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師可以適當(dāng)選擇部分語(yǔ)言表達(dá)較為流暢的文章，提供給班級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性鑒賞，并要求學(xué)生清楚了解文章亮點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)秀作文的引導(dǎo)作用。

2.4將閱讀與寫作相互融合

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀時(shí)給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在課外閱讀中積累素材，增長(zhǎng)見識(shí)，找到寫作技巧，從內(nèi)容和技巧兩方面提升寫作能力。在選擇課外讀物時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)，首先，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況來(lái)選擇適合其閱讀的課外讀物，在水平上可以選擇比實(shí)際年齡稍高一些，這樣有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，給予其正確的、及時(shí)的指引，讓學(xué)生能夠善于提煉素材，感受語(yǔ)言藝術(shù)，并將知識(shí)內(nèi)化，將來(lái)加以應(yīng)用；同時(shí)要讓學(xué)生在思考中閱讀，帶著問(wèn)題閱讀，幫助學(xué)生形成清晰的寫作思路。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有促進(jìn)作用。為提升小學(xué)語(yǔ)文寫作水平，教師需合理選擇教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。使在學(xué)生寫作能力提高的同時(shí)，其語(yǔ)文綜合能力得以提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要重視作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，好的教學(xué)方式起到事半功倍的效果，能夠快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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