農村小學留守兒童的心理需求及教育策略探究

韋志兄

摘 要：眾多農村青壯年人口的遷移引發了留守兒童的監管難題。農村留守兒童得不到關愛，心理畸形和教育缺失問題頻頻出現?；诖?，本文以現階段農村小學留守兒童的現狀為基礎，站在多個角度對留守兒童的心理需求進行了探究，結合國家相關部門的要求，建構更適用于農村小學的教育模式，調整教育策略，以期能夠給予留守兒童更多的關愛，以此供相關人士進行探討和交流。

關鍵詞：農村小學 留守兒童 心理需求 教育策略

引 言

現階段，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，第三產業蓬勃發展，人口需求量巨大，因此，大量的農村青壯年舍棄了賴以生存的第一產業，轉而涌入機遇與金錢并存的城市謀求進一步的發展。但與此同時，大量農村人口的轉移也引發了諸多問題，其中留守兒童問題尤為棘手。留守兒童的心理需求得不到及時的滿足，隨著時間的推移，就很有可能造成一系列的青少年犯罪事件。提高對農村留守兒童的關注度，制定行之有效的教育策略，幫助農村留守兒童健康成長。

一、農村留守兒童出現的心理需求不滿和教育欠缺問題

我國的城鄉發展不平衡現象十分嚴重，大量的農村青壯年勞動力走進城市謀求生活，使農村呈現出“空心化”狀態。同時勞動力的流失，也給農村帶來了新的難題，即留守兒童問題。農村的留守兒童不同于城市的同齡人，他們大多沉默寡言，缺少父母的關愛，在不同程度上出現了心理問題和教育問題。

首先，由于外出務工的青壯年大多是夫妻組合，兒童則多由隔代長輩照管，由于農村各方面條件的限制，隔代的長輩大多沒有接受過良好的教育，所以無法及時正確地解決兒童在學習生活中遇到的問題，而且受傳統觀念的束縛，隔代長輩對兒童教育不夠重視，沒有過多的精力和時間關注留守兒童的心理健康問題，因此，留守兒童在成長過程中一旦步入歧途就很難糾正，這就為兒童的健康成長埋下了諸多隱患[1]。

其次，由于留守兒童社會閱歷淺薄，思想單純，加之缺少父母的關愛，極易被不法分子所誘導，走上違法犯罪的道路；留守兒童在日常生活中缺乏正常的交際和溝通，容易出現自我封閉的情況，從而養成極端和陰郁的性格，阻礙日后的社會交往。

此外留守兒童年齡較小，得不到父母的陪伴，安全感缺失，這就在一定程度上造成了留守兒童的心理障礙；而且農村留守兒童普遍存在自卑等心理問題，容易對學校產生恐懼和抵觸心理，從而影響兒童接受正常的小學教育。

二、心理需求不滿與教育欠缺對農村留守兒童的影響

農村留守兒童在成長過程中比能夠得到父母關愛的孩子更容易出現問題，其中，留守兒童的心理需求無法得到及時的滿足和教育缺失問題尤為突出，對留守兒童的發展產生了消極的影響[2]。

心理需求得不到滿足，可能會誘發兒童潛在的心理問題。父母沒有足夠的時間和精力陪伴兒童，會使兒童與父母產生距離感和陌生感，對兒童長大后構建親密關系造成了很大的阻礙；留守兒童的心理需求得不到滿足，容易產生悲觀的情緒，這就促使留守兒童將情緒發泄到虛擬的網絡世界，一旦兒童沉迷于錯綜復雜的網絡世界，就很難控制自己，沉迷于網絡游戲中，就可能誘發兒童進行模仿，從而諸多衍生出暴力犯罪行為，使留守兒童走向犯罪道路。

教育缺失則會造成留守兒童的綜合素質低下等問題。接受基礎良好的教育可以使兒童樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助兒童提高自身素質，改變前途命運。但由于農村小學的條件較為落后，師資力量比較薄弱，家長的教育觀念不正確，造成了農村留守兒童教育缺失的現狀，對留守兒童的發展非常不利。

三、解決留守兒童問題的解決措施

第一，留守兒童的監護人要負起責任，主動承擔起教育管理兒童的責任，合理的安排外出務工時間，盡可能的抽出時間陪伴兒童。加強對兒童的管理，關注兒童的學習情況和心理需求，采用多種方式與兒童建立親密關系，讓孩子在良好的家庭氛圍中健康茁壯成長。

第二，學校要加強與兒童家長的練習與溝通，及時反饋兒童的心理狀態和學習狀況，提高教師的綜合素質和教學能力，引導留守兒童建立正確的三觀；學校還要對周邊的環境進行管理，防止不法分子對留守兒童加以利用，給兒童構建一個安全干凈的校園環境；除此之外，學校還要采取有效的措施對兒童的上網問題進行管理，防止留守兒童因沉迷于網絡而荒廢學業，造成學習成績的下降[3]。

第三，社會要加強對農村留守兒童問題的關注，加大對相關問題的宣傳力度，政府相關部門還要針對農村留守兒童問題進行調研，并建立專門的小組根據當地的實際情況解決留守兒童問題，給予農村留守兒童足夠的關愛和照顧，關注留守兒童的心理需求和教育問題，促進留守兒童健康成長[4]。

四、結束語

伴隨著經濟社會的不斷發展，越來越多的農村人選擇背井離鄉去往城市謀求生活，雖然經濟上得到了一定程度的改善，但留守兒童的身心健康問題也愈發突出。農村留守兒童是農村的希望，只有針對農村小學留守兒童的心理需求和教育現狀，提出相應的解決措施，才能使我國農村留守兒童問題得到較大的改觀。本文對農村小學留守兒童的心理需求和教育策略進行探究，以期留守兒童能夠獲得社會更多的關注，使留守兒童在健康良好的環境中茁壯成長。

參考文獻：

[1] 邵秋芳， 鄧崇君. 基于學校教育視角下農村中小學留守兒童心理問題防治策略研究[J]. 經濟研究導刊， 2016（21）：37-38.

[2] 張國燕. 淺談學校對農村留守兒童心理健康教育的對策研究[J]. 教育現代化-知網， 2017（19）：093-093.

[3] 張相幫. 農村留守兒童心理健康狀況與教育管理對策研究[J]. 讀寫算：教師版， 2017（47）：212-212.

[4] 葛愛榮， 田豐榮. 農村留守兒童心理問題成因及對策研究[J]. 遼寧經濟職業技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報， 2017， 89（1）：36-38.