網絡時代小學班主任德育管理對策探討

張果

德育教育屬于現代教育中的重要組成部分，小學生受其年齡及心理的影響，在實際生活中存有著活潑好動、自我控制能力低的情況，因此小學班主任需要采用科學的方法來加強學生管理，并引導學生樹立正確的思想觀念、養成良好的道德品質，從而在德育管理中能夠做到立德樹人的要求。目前在小學班主任德育管理中，受傳統管理理念、管理模式、管理方法等因素的影響，使得德育管理在實際的執行中存有一定的問題，針對此種情況應研究德育管理內容及需求來采用適當的管理措施，從而提高學生的綜合素質和道德品質。

一、小學班主任德育管理的目的分析

（一）引導學生養成良好的道德品質

小學是學生成長中的重要階段，也是學生對外界進行認知的重要時期，在此階段小學班主任進行德育管理是養成學生良好道德品質的重要措施，通過正確引導使學生道德感得到提升，在德育教育的過程中小學生會更為明顯地將自身的道德意識表現出來。并且在德育教育中能夠幫助及引導學生對自身的道德認知進行有效調整，使小學生遵循其道德認知來對自我進行約束，使德育管理的效果得到提升。同時教師在德育教育中應重視促使小學生參與到班級的各項活動中，使其產生真實的德育體驗，在此過程中可以充分激發小學生的主觀能動性，其有利于德育管理工作的開展。

（二）引導學生產生正確的自我認知

在小學階段的學生自我認知水平較低，這也使得其處于一種持續發展的自我認識狀態中，并且在實際中受到年齡、心理及對外界環境等因素的影響，使小學生無法準確地對自我進行認識及評價，片面性、絕對性的自我認知會對其心理發展產生一定的影響，而這也會在小學生道德品質的養成中有所體現。為此在小學德育管理中，教師應根據學生的實際情況來進行適當的自我認知教育，這樣對培養學生優秀的道德品質有著良好的作用。首先教師需要在自我認識教育中幫助小學生培養自我約束、自尊、自愛的心理品質，之后讓其對自己做出正確的認識和評價，這樣可以促使小學生對自身的優點進行充分地發揮，并使其在成長的過程中保持樂觀、自信、積極的態度。

二、網絡對小學生成長帶來的不利影響分析

（一）網絡信息環境復雜

近些年智能移動終端的發展及普及使網絡用戶數量快速增長，未成年用戶在其中占據著很大的比例，小學生通過網絡獲取信息已經成為較為常見的形式。而在網絡環境下充斥著不同的思想觀念，許多網絡熱議的話題都具有較大的爭議性，在此種網絡信息環境下，小學生的思想道德觀念容易被誘導，此種情況不利于德育管理的展開。并且現今網絡管理仍有很大的缺陷，無法為小學生提供完全健康的網絡環境，小學生在成長階段其價值觀念尚未形成，不良的網絡信息會導致小學生道德品質受到影響。

（二）網絡影響學生社交

網絡上的學習與交談是一種比較抽象的事物，雙方可能互不見面，僅僅通過冰冷的鍵盤來傳遞互相之間的想法。有些小學生有很多思想，但可能礙于家庭因素或社會因素的影響而不愛說話，而網絡的普及使小學生更愿意在網絡上且不被他人了解自己真實身份的情況下大膽地吐露心聲，從而越來越反感與現實生活中的人們交談。要知道，口語交際能力在當今社會起著非常重要的作用，而小學生不愛交談可能會影響其交友、學習上的方方面面，從而逐步影響未來的發展。

（三）網絡影響學生品德

網絡環境下不同思想思潮對小學生的影響逐漸加大，小學生年齡及心理的發展特點使其沒有足夠的辨別能力，容易被網絡風氣和網絡輿論所引導，再加上網絡管控力度較低，使得小學生在發表言論時不會受到過多的約束，沒有人及時對其思想觀念進行糾正，而這也容易導致小學生的認知出現偏差，進而使小學生在成長的過程中其道德品質的形成出現偏差，不利于小學生優秀品德的樹立。

三、網絡時代小學班主任德育管理對策探討

（一）對德育管理重視度不足

在小學教育階段，德育管理重視度不足是較為常見的問題，其主要是由于在教育活動中多數是以提升學生學科成績為目的，在此情況下德育管理的開展存在粗放化的情況，而這不符合現今我國素質教育所提出的要求。在小學階段立德樹人是班主任需要著重關注的內容，而對德育管理重視度不足的情況導致在教育活動中存有著德育管理缺失的情況，未能達到對小學生道德品質進行培養的要求。尤其是在網絡時代，小學生從網絡上獲取信息的途徑增多，因此未能有效開展德育管理，這不利于小學生的健康發展，而這也是在德育管理中需要改進的部分。

（二）德育管理觀念較為落后

現代社會發展的過程中網絡已經成為人們生活中重要的工具，在此情況下要求小學班主任能夠對網絡有正確的認知，在此基礎上科學地開展德育管理。但是在實際中，受固有觀念的影響，部分班主任認為網絡對小學生的影響弊端過大，因此采用禁止的方式來規避網絡對學生的影響，并且在德育管理中抵觸網絡的使用，仍然采用以往的德育管理理念及管理方法來開展相關工作。班主任的德育工作理念得不到推陳出新，比較老舊的德育理念無法被網絡時代下成長的學生所接受與理解，教師與學生之間的交流愈發困難，老舊的教育理念對新時代學生的發展沒有很大的促進作用。

（三）德育管理內容存有疏漏

小學班主任德育管理需要根據時代特征及實際需求來進行調整及補充，在網絡時代小學生可以通過網絡來進行交流互動，許多新媒體平臺的發展也使小學生有更多的社交方式，而這也導致部分小學生實際生活與在網絡中的表現存有較大的差異。再加上復雜的網絡環境使小學生無法對其所獲得的思想信息進行有效地辨別，對小學生品德的養成產生影響，此種情況要求在德育管理中針對網絡時代特征來對其管理內容進行補充，以此來加強對小學生道德品質的培養。

四、網絡時代小學班主任德育管理對策分析

（一）正確認識網絡的作用

在德育管理中小學班主任應對網絡的作用及價值進行了解，這樣才能引導學生正確認識網絡、利用網絡，形成良好的網絡觀，從而引導學生規避網絡弊端，防止網絡上的不良信息對小學生的道德觀念產生影響。尤其是在現代社會中，網絡教學已經成為一種重要的教學途徑，在此情況下德育管理應重視引導學生應用網絡進行學習及知識的獲取，同時班主任可以為學生推薦具有寓意的影音視頻來進行德育教育，以此來提升教育效果。在網絡時代中班主任需要結合時代特征及優勢來轉變自身的德育管理觀念，利用網絡的工具性特征來進行輔助教育，幫助小學生篩選網絡信息，以此來保證德育管理效果。

（二）完善德育管理的內容

在德育管理中需要針對小學教育要求、學生情況等來對其教育內容進行補充，并針對網絡時代特征來進行德育管理內容的創新，從而有效地補充德育管理中的疏漏。比如班主任在網絡上建立微信交流群，定期與小學生交流。這樣的做法可以從學生發出的網絡消息中看到學生的德育學習結果是否做到了表里如一。另外，老師與學生之間經常使用網絡溝通，可以了解學生之間的網絡用語，減少與學生之間的代溝，促進師生間關系的和諧發展。再者像上文提到的，有的小學生不愿意在真實社會中與人交流。為了照顧到這類小學生的想法，班主任可以利用網絡社交的方式緩解學生與人交流的緊張感，了解學生內心的真實想法。從而對癥下藥，逐步引導該學生慢慢學會在現實生活中與人相處、與人交流，達到德育的目的。

（三）將德育滲透學生生活

目前許多學校都建設了網絡教學平臺，這為教育活動的開展提供了線上途徑，在此情況下小學班主任可以利用網絡來進行德育教育，以此來豐富教育形式。在網絡教學平臺中可以提供影音、圖片、文字等多種形式的內容，相較于純理論式的教育方式，多樣化的內容形式可以保證小學生對德育知識有更高的接受度。并且小學生通過網絡獲取與德育相關的內容可以有效地對其課外時間進行利用。在德育管理中還應重視將生活化的內容融入到教育活動中，小學生在接觸與自身生活有關聯的事物時可以對德育有更為深入的認知，其對培養小學生思想道德品質有著良好的作用，使德育充分地滲透到學生生活中。

（四）加強師生間的溝通

在以往小學班主任德育管理中師生溝通不足是一個較為常見的問題，沒有良好的溝通與交流使得小學生會與班主任之間產生距離感，這樣在德育教育中會使小學生沒有良好的認同感。針對此種情況需要采用適當的方法來加強班主任與學生之間的溝通和交流，使班主任對小學生的思想觀念及道德認知有更為深入的了解，并以平等的方式與學生進行交流，從而選擇適合的德育教育方法，這樣能夠使學生更為積極地配合班主任德育管理工作，并主動學習及參與到德育教育活動中，為德育管理工作的開展方向提供依據。

（五）發揮榜樣影響作用

在德育教育中榜樣對提高小學生的思想道德水平有著良好引導的作用，榜樣的樹立能引導小學生在學習及生活中積極地進行模仿。在實際中班主任可以選用歷史名人的事跡來對學生的思想道德觀念進行正確的引導，使學生可以產生積極、奮發、向上的精神，從而提高學生的思想道德水平。同時還可以選擇優秀的學生作為學習榜樣，這樣能夠使學生產生真實感，與榜樣之間的良好聯系能使學生更好地進行學習和模仿，使學生在日常學習過程中與同學進行互幫互助、和諧相處。

（六）在教學中融入德育

在德育管理中為了對小學生產生潛移默化的影響，在實際中班主任應重視與各科教師的聯系，在教學活動中共同開展德育教育，使小學生在學習的過程中能夠受到德育培養，起到優化德育管理體系的目的。并且教學活動與德育管理的聯合能夠提升教育效果，避免單純理論觀點的傳輸而使得小學生沒有對德育的內容有正確的認識，教學活動中德育的滲透可以使學生在學習知識的過程中其價值觀念、道德品質得到有效培養，進而使德育管理能夠順利地展開。

總結：

現代社會的發展使得網絡對小學生的影響不斷加深，在此情況下需要通過德育管理來加強對小學生的引導，避免網絡上的不良信息對小學生的思想觀念和道德意識產生影響，并幫助學生形成正確的網絡觀。在德育管理中應根據實際的教育環境、德育要求和學生情況等來進行合理規劃，結合網絡時代特征對德育管理的觀念、方法和模式等進行創新，并重視與學生家長進行聯系，使學校德育教育與家庭德育教育共同開展，這樣可以保證德育管理的執行效果。