也談高效實用的教學方式在核心素養時代道德與法治課堂中的運用

李洪偉

摘要：作為《道德與法治》課的教學實踐者，立足于學生核心素養培育，而高效實用的課堂教學方式是上好核心素養時代的小學道德與法治課堂的必備條件。筆者將從三個方面闡述了高效實用的課堂教學方式在核心素養時代道德與法治課堂中的運用。

關鍵詞：核心素養 ；教學方式；道德與法治課堂

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。在這一背景下，作為《道德與法治》課的教學實踐者，筆者將結合自己的教學經歷，也談一下核心素養時代高效實用的課堂教學方式在道德與法治課堂中的運用。

科學、合理地選擇和有效地運用各種教學方式，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方式的特性，能夠綜合地考慮各種教學方式的各種要素，合理地選擇適宜的教學方式并能進行優化組合。小學道德與法制課堂，涉及小學低年級學生，他們剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！因此，我們要因材施教，選用高效實用的課堂教學方式，讓每一堂道德與法治課，都變成孩子成長的樂園，讓他們對道德與法制課不斷充滿期待，在快樂中不斷提高自身的核心素養。

1、小組合作的充分運用。

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。小組合作學習拓寬了學生學習的空間，更能體現出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲，有利于提高學習效率，有利于培養學生的自學能力。

筆者在講授山東人民出版社《道德與法治》教材第一單元第三課第二課時（安全上學去·安全乘車）時，以學生的小組討論為主，組內四名同學分別為組長、計時員、記錄員、發言人。每一個同學都要充分發表自己的見解，要如實說出自己乘車上學時的所見所聞和親身經歷。在小組合作中，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，因此對于乘車時的注意事項也就了解得更多，記得更牢。

2、展示交流的快樂體驗。

在傳統的課堂教學模式里，學生要掌握的知識和技能是靠老師的講授來傳播的，事實證明老師講學生聽式的課堂教學模式，學生沒有參與到對知識的探究和討論中，在課堂上始終處于被動的接受狀態，難以達到課堂的高效。而展示交流是調動學生主動學習的最有效手段。展示就是學生在“預習”的基礎上，對導學案里的內容進行了深入的探究后，在課堂上把所學知識通過操作和言語呈現出來。不僅要展示學生對問題、知識獨到的理解和解決問題的創新方法，還要展示學生學習中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點評、爭論、點撥和解釋對知識的規律、方法進行總結和概括，共同解決所有知識點，使學生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。

筆者在講授山東人民出版社《道德與法治》教材第一單元第三課第二課時（安全上學去）時，有意識地讓一年級學生以小組為單位上臺展示，全班交流，收到了意想不到的教學效果。課前學生收集圖片、上網查詢、詢問家長，完成調查表。課上以小組為單位，討論課前完成的調查表，先在小組內展示交流，這就為下一步的全班展示交流打下了基礎。有的小組展示了自己的繪畫作品，有的展示了搜集的圖片，有的結合調查表介紹了這些交通設施的作用，令人欣喜的是學生根據自己在上學路上的交通狀況提出了自己的建議。可以看出，學生課前的準備工作充分，盡管有些學生還有點羞怯，但這是一個良好的開端。學生的點評也很有趣，有的直言展示時要大大方方，有的建議要用禮貌用語，但更多的是肯定與贊許。

3、情景劇的精彩展示。

“課堂情景劇”指的是教師在教學過程中，以一系列方法、技能和技巧，潛移默化地施加影響于學生，激發學生學習興趣的一種教學手段或方式。一般的課堂講授會讓孩子感到無趣，于是，為了使課堂教學豐富多彩，方法靈活多樣，我就經常精心編排課文情景劇，課堂上讓學生表演，這樣增強了學生學習興趣，也加深其對知識的印象。一年級學生，語言表達能力還不是很強，但他們卻善于表現自我，愿意向老師和同學展示自己的內心活動，他們為了證明自己的能力與聰明才智，所以就靠表演來替代。并且都希望自己表演得成功些，就會認真鉆研“劇本”，挖掘“劇本”內容，在不斷學習中會進一步加深課本知識印象，同時也鍛煉了學生的表演才能，使課堂教學豐富多彩。

筆者在講授山東人民出版社《道德與法治》教材第一單元第三課第二課時（安全上學去）時，精心指導學生編排情景劇在課堂上表演，收效相當不錯。課前，我建議學生，可以結合我們身邊的具體的交通狀況來編排（學校大門前方是一條正南正北的大路，分別在不遠處與西北-東南方向的白莊礦至陶陽礦的鐵路和東西走向的老太平公路相匯），具體的情節、語言、動作等學生自己商量著來。課堂上，同學們的表現大出我的意外，他們有的表演家長、學生，有的表演看護鐵路人員、老師，甚至還有的舉著自做的交通標志，并且把學校前方的幾條道路也在教室地面上做出標畫，方向和現實中的相當一致。學生表演完畢，我的一顆忐忑的心終于放下，因為我事先想到，一年級學生小，學生才開始接觸這種學習方式，只要表演是那么回事就行了，以后慢慢來，真沒想到劇情是那樣的吸引人，表演是那樣的逼真。看到學生迅速成長，我感到很欣慰。學生從親眼所見和親身體驗中明白身邊交通安全知識以及遵守交通安全的重要性，強化了學生對安全知識的理解，達到了安全教育的目的。

我們的道德與法治課堂，立足于學生核心素養培育，而高效實用的課堂教學方式是上好核心素養時代的小學道德與法治課堂的必備條件。筆者將繼續探索小學道德與法治課堂新路子，真正培育出適應終身發展和社會發展的一代新人。endprint