讓思品課成為學生喜歡的課

劉家瑜

[摘要]《思想品德》新課程標準強調：學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這些媒介更好地為學生接納和內化。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。

[關鍵詞]思想品德教學；學習興趣；合作探究；生活化；學法指導

中學生不喜歡思想品德課，是當前思想品德課教學中的突出問題。究其原因有如下幾方面：1.學生自身方面：學生對思想品德課的重要性認識不到位，學習態度不端正，加之初中政治開卷考試使學生產生了惰性，總認為上課可以不聽、不做筆記，考試時翻書就行。2.教材方面：思想品德課學科理論性強，枯燥乏味又較為抽象等原因。3.教法方面：教師照本宣科、單純說教，學生被動聽課、死記硬背，形成了教師教條條，學生背條條，考試考條條的模式，致使思想品德課教學缺乏生機和活力，學生感覺學習枯燥無味缺乏興趣，以至影響學習?！端枷肫返隆氛n標要求引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息獲取新知識，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。在教育方式上，更要體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。

人類知識正以信息流的形式在互聯網上運行。知識來源越來越多元化，學習觀念和學習方式不斷地發生變化，學科教學模式越來越受到挑戰。在學校教育中，傳統的言傳身教的教學模式，特別是灌輸式教學方式受到了強有力的沖擊和挑戰。在信息技術充分發達的今天，學生已不再滿足于課本的知識范疇和語言的平鋪直敘。而思品課教學，學生尤其討厭那種布道式蒼白而無力的說教。要改變這種現狀，就必須與時俱進，充分運用多種教學方法和模式，優化教學效果，打造思想品德高效課堂。讓思品課堂成為受學生喜歡的課堂。

以下筆者就如何讓思品課堂成為受學生喜歡的課堂談幾點認識：

一、思品課堂的導入應激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。因此，培養學生濃厚的學習興趣，是提高思想品德課教學效果的一個重要環節。長期、穩定的學習興趣能夠促使學生勇于探索、深入思考，并能激發創造性思維的火花，變學生的“要我學”為“我要學”。信息化教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，將信息技術資源引入課堂教學后，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，極大地吸引了學生的注意力，使學生在不知不覺的愉悅氣氛中充分發揮出主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中，增強了思品課堂的感染力。因此，教師設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導人得好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，如在學八年級下冊的十三課“法制：市場經濟的護衛者”這一課時，我首先播放了鞏漢林與趙麗蓉在春節聯歡晚會上演出的小品《太后大酒樓》并提出問題：

（一）太后大酒樓違反了經濟活動中的什么原則？

（二）它侵犯了我們消費者的什么權利？

（三）假貨橫行的危害有哪些？當你買到假貨時你應該怎么辦？

以此來激發學生學習的積極性，讓學生帶著好奇心和問題進入學習。

二、思品課堂應該是自主、合作、探究式的課堂

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為受學生喜歡的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。把主動權交給學生。自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：

（一）轉換角色

轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人。教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路引導學生自主、合作、探究。針對以上播放《太后大酒樓》后提出的三個問題，教師稍作引導，把探究的主動權交給學生。

在老師引導下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發現問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發揮了引導的作用。要注意的是教師的引導不能忽視知識點的及時生成和知識網絡的構建，以便使學習更加有效。

（二）充分相信學生，全方位放權

學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。總之，讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發現、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。

（三）豐富教學形式

可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題。此外，我還采用了小品表演、記者采訪的活動形式，在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

三、受學生歡迎的思品課堂應該是生活化的課堂

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。思品課的特點之一是時事性很強，它的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，在思品課教學中充分運用現代信息技術手段并發揮其傳播知識新、快、全的優勢，既可使教師從大量重復無效的勞動中解放出來，又能減輕教師的負擔；增大課堂容量，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。如C919首飛成功、法國的大選，等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，引導學生圍繞社會熱點展開思維、發表自己的見解，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，在生活化的課堂教學中，教學貼近學生生活，課堂變成學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

四、受學生歡迎的思品課堂應該是情感化的課堂

教育家陶行之指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗來源于生活，又扎根于內心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學就是我們關注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調查訪問、角色換位、情境體驗等形式，自主、積極、快樂的體驗，達到學習知識、提升能力、內化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學生好動、渴望表現自我的心理要求，加強了學生的自我教育。如：在講《合作使生活之路更寬暢》時，我設計了“綁腿二人跑”活動，讓學生在活動中體驗合作的重要性，從而做到以行導知，這樣不僅能促進學生的知識內化，更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。

五、受學生歡迎的思品課堂應該重視及時有效的評價

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇。作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。

要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價，要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性和藝術性等。

以上是筆者結合自身的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續探索思品課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課，并使它成為學生喜歡的課。endprint