淺析游戲教學法在小學數學教學中的應用

郝建英

摘要：在數學課堂教學中應用游戲教學，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，也可以寓教于樂，增強師生感情。游戲具有雙重性質——教育和游戲。本文在討論游戲在小學數學教學方法的基礎上，分析并提出應用建議。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；課堂教學

游戲是人生不可缺少的內容，無論是什么年齡段的人，游戲對他們永遠充滿吸引力。尤其是對于小學生而言，游戲更是主導著他們的生活思想。在小學生數學教學中，要積極利用游戲教學法，激發學生對學習活動、學習內容的關注度，提高學生參與課堂學習的積極性，要能夠通過游戲教學法，有效解決學生數學課堂容易走神的問題，改變傳統數學教學效率低下狀況，促使學生有效學習數學知識，發展學生的數學思維和能力，利用游戲法促進教學效果的提升，促進學生全面素養的提升。

一、通過游戲，激發學生學習的興趣與熱情

小學生注意的穩定性較差，表現在集中于某一事物或活動上的時間較短。一般來說，7-10歲兒童可連續集中注意力約20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。他們對于數學中的一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題，注意很容易分散。而對一些具體的、活動的事物以及操作性的教學游戲，注意容易集中和穩定。另外，小學自制力還比較差，容易離開教師所講的內容，轉移到偶然看或聽到的事物上去，特別是容易轉移到感興趣的事物上去。我們在數學教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上，收到良好效果。

如學習了“倍”的概念后，為了集中學生注意力，激發學習興趣，鞏固所學知識，教師可以組織學生和自己一起玩拍手游戲，可以請一名同學隨便拍幾下手，然后請其他同學根據他拍手的次數，自己拍出他的2倍或3倍。教師還可以請一名同學自己設計一套兩個回合的拍手游戲，要求每個回合中拍手的次數不同，第一回合與第二回合中拍手次數成倍數關系。集體活動后，讓學生小組互動，同桌互動，重復這兩種游戲形式。這樣的教學過程，學生始終精力集中，情緒高漲，這樣簡單易行的游戲，也深受學生的喜愛。這種游戲式教學，符合小學生的心理發展特點，讓他們對數學學習產生了濃厚興趣，有助于提高數學課堂的教學效果。

二、利用游戲激發學生的求知欲望

在小學數學課堂中，教師要認識到，對于小學生而言，他們的競爭意識很強，都喜歡比賽，渴望得到師生肯定。教師可以利用學生的這種心態，設置競賽式游戲，有效創設問題情形，以激發學生的探究性趣和求知欲望，實現課堂教學效果的有效提升。

如在教學“100以內數的加減法”的內容時，教師可以為學生設置找樹葉的游戲。一棵大樹有四個枝，每個樹枝上都寫著不同的得數，比如，35、80、99、73等等，每片樹葉上都寫上算式，比如，100-65=，22+51=，80+19=，98-18=，等等，讓學生把不同的樹枝上裝上不同的樹葉，比賽那個學生先裝完。這樣，每個學生都會在競爭環境中，激發起求知的欲望，學生參與競爭的積極性很高，都想努力思考解決問題，獲得勝利。這樣，通過游戲方式，可以有效的激發學生的求知欲望，學生在短時間內，就可以有效解決相關內容，這種游戲教學法，對于實現有效教學具有積極的作用。因此，作為數學教師要善于根據小學生活動特點，組織教學活動，根據學生的心理，教學模式，利用競賽式游戲方式激發學生的求知欲望。

三、利用游戲，改變課堂教學模式

以往的教學以教師為中心，教師是課堂教學的全部，整個教學是教師一個人自導自演的獨角戲，完全將學生排除在教學之外。即使教師提出一些問題讓學生回答，學生也沒有更多思考的時間與探究的空間，學生也不能提出個性化的見解，也只能是按照教師的套路回答出所謂的標準答案。這樣的教學將學生視為被加工與改造的對象，學生只是課堂的聽眾與看客。新課改更加關注學生學習的主體性，提出要實現從以教師為中心到以學生為中心的課堂教學模式的改變。將游戲引入教學，學生是游戲的主要參與者，學生在參與游戲的過程中進行知識的探究，不斷地來解決問題，在積極的探究中理解與掌握知識，這更符合新課改理念，更能突出學生的主體地位，更利于學生能力的全面提高。如在學習三角形內角和這一內容時，我讓學生各自準備一些三角形紙片，課上引導學生進行游戲操作，看哪個小組的學生可以用最多的方法來得出三角形的內角和。學生都積極參與，學習熱情高漲，課堂教學氛圍異?；钴S。學生通過用量角器測量、將三個角拼成平角等方法總結出三角形內角和是180度。這樣的游戲實現了學生由被動接受到主動構建，改變了學生被動接受的狀態，使學生積極而主動地參與到探究性學習活動中來，通過操作在不斷的猜想、驗證的基礎上所掌握的知識更容易理解與運用。

總之，新課標要求我們的教育要以人為本，發揮學生的主體作用；游戲和數學教學相互融合的教育游戲，就是這個要求的具體實施的體現，它是一種新的嘗試；在這個過程中，也許會遭遇到失敗或者經受挫折，這就要求我們在實踐中要不斷探索、不斷學習和總結經驗；那么，教育游戲在小學數學中的應用中就會大放光彩，實現新課標的教學目的。endprint