中職學校班主任的專業化發展研究

于波

摘 要：隨著時代的發展、科技的進步，教育進入新階段，社會開始更多關注教育的質量而非數量。在中職學校，班主任的作用至關重要，必須具有專業素質和科學管理方法。加強班主任專業化建設對我國初級技術人才培養和技術的繼承、發展有著重要意義。面對時代的全新要求和教育發展需求，本文嘗試對班主任專業發展開展研究。

關鍵詞：中等職業教育 班主任 專業化

國家教育事業，遠可觀“科教興國”政策，近可看人生發展。職業教育作為教育事業的一部分，很受關注。而中等職業教育是職業教育的基礎，所以現階段我國中等職業技術教育的發展無疑成為了職業教育的重中之重。

一、中職學校班主任工作的專業化意義

1.班主任

班主任是指在各所學校中，針對某個班集體而言總的管理者、領導者及教育者。作為教師，教書育人是根本，那么作為班主任則更多地體現在育人方面。所謂“育人”，不僅是知識方面的傳授，更是教學生怎樣“做人”。對于筆者所接觸孩子的年齡，正處在世界觀、人生觀的準成型階段。也就是說這時候的引導和糾正是極其重要的，好，則基本上一直好，壞，就很有可能一直錯誤下去，可見班主任在這時候的角色不亞于孩子們的人生導師。

2.專業化

專業是指專門的學業或在某個領域從事專門事業而具有相應的職業特性。它最早記載于《后漢書·獻帝紀》，“今耆儒年逾六十，去離本土，營求糧資，不得專業。”在引入教育領域之后成為培養專門人才的專業術語。專業化分為個人專業化和群體專業化。中職教育就是個人專業化和群體專業化的結合。專業化說的是培養一名學生逐步具備相關領域的專業技能，并在相關領域符合較高標準的行業要求。由此可見，班主任職務本身也具有專業屬性，必須向正確方向發展。

3.中職學校班主任如何做到專業化

中職學校班主任工作專業化則是教師經過專業學習和實踐，逐步掌握德育教育與班主任工作的理論知識，培養班級德育教育和集體建設與協調的能力和技巧，更加有效地管理班級的過程。

二、中職學校班主任與學生現狀

1.中職學校班主任現狀分析

第一，我國中職學校從事班主任工作的教師往往沒有接受過相關專業方面的教育，大多是流于形式，沒有深入。對于大部分班主任而言幾乎沒有入職前的相關培訓經歷。

第二，我國中職學校班主任的工作還不能與義務教育系統里的班主任工作相提并論，總體上不太受領導重視，一方面，對班主任的相關考核基本上沒有實現。另一方面，也存在政策不到位的問題，如選聘、培訓、待遇、考評等不到位。

第三，中職學校的班主任工作基本僅限于低層次管理階段，即監督學生待在學校，進行上課就寢等基本活動。普遍認知是中職生難管，于是班主任對其睜一只眼閉一只眼，從根本上產生了懈怠，因此他們僅負責學生安全和在校學習情況，認為教育問題是學校和家長的事。這種從認知上就發生重大錯誤的班主任不在少數，他們不能從更專業的班主任角度來教育、管理中職學生。

第四，擔任班主任的教師對自身工作目標定位不準確，從數據中不難發現，大多數班主任把重點放在學生學習專業技能上，并沒有從加強學生的精神教育方面進行深入思考。

第五，筆者發現中職班主任知識面窄，缺乏社會經驗，班級建設的能力不強，工作方法單一化、形式化，對學生的教育普遍體現出粗線條，不夠精細，造成學生對班級也沒有很好的歸屬感。

2.中職學校學生現狀分析

我國的中職教育，一方面是塑造技能型人才和增加高中受教育人群的重要途徑。我國普高資源的有限性，以及我國經濟對技能人才需求的特殊性和層次性，決定了我國初中教育階段結束之后，必須開展適合學生需求的兼顧學識教育和技能教育。另一方面，它有利于鍛煉當前階段青年的勞動技能，從而提高就業能力，解決就業壓力問題。

從生源現狀來分析，中職教育生源大部分來自被普通高中拒之門外的學生，他們選擇中職學校實屬無奈之舉，因此他們對職業教育了解甚少，對所選專業一無所知，處于迷茫狀態。此外，中職學生素質偏低，多屬于義務教育階段的后進生，在某種程度上，存在學習成績差，思想放任，道德較低，難收難管，叛逆反抗的現象。

另外一部分生源則來自農村，他們往往由于家庭貧困，而被迫早日進入社會，因此選擇學一門技藝以此謀生。一方面承擔家庭負擔，另一方面，一心只求學習技術，常常導致心理矛盾甚至出現心理問題。世界觀、人生觀、價值觀取向不明，缺乏能動性，面臨著學習、行為習慣等諸多問題。中職學校的生源現狀對班主任提出了要求，需要班主任對其進行技術指導以及人生教育，這就要求班主任必須向專業化發展。

三、中職學校班主任應具備的素養

1.心中有學生的精神境界

班主任工作的精神境界體現在教育教學過程中，應堅持以學生教育為主體，把學生作為工作的中心，一切工作以學生的發展需求為根本。主動了解學生對學習的態度，對于態度不端正、不思進取的學生，進行教育糾正他們的學習心態。了解學生的需求，不僅局限于學習，更要深入到學生的生活需求。多站在學生的立場去思考，以學生的眼光去解決問題，給學生足夠的發展空間。

2.愛崗敬業的職業道德

班主任工作應是集專業性與人文性為一體的工作，有能力的投入，更要有情感的投入。愛崗敬業、用愛育人也是班主任工作的基本操守。把愛崗敬業的精神作為一種崇高的價值標準，崇尚師德，積極進取，努力實現自我價值。

3.具有綜合能力

第一，具備制定班級目標的能力。為班級的進步樹立目標是班主任工作良性發展的核心。為班級和學生量身定制科學的班級建設目標，對班風、班氣、班級特色進行梳理，制定班規以及基本獎懲機制。同時，關注學生的學習情況，找好每位學生的定位，對學習制定總體目標，并逐步實現，促進學生德智體美全面發展。endprint

第二，有較強語言表達能力和活動組織能力。語言表達能力作為教師的基本素養，班主任必須具備。班主任不但需要與學生溝通，還要和家長與各門課程教師溝通。良好的語言表達能力，能促進班主任在班級管理上的進步，建立良好的師生關系。組織班級集體活動，有助于增強班級凝聚力，擴大班級影響力。

第三，具備心理輔導的能力、促進學生個性發展的能力。中職學校學生為初中畢業學生，學生們正處于青春期，想法豐富，而思想往往不成熟，容易沖動、莽撞、任性甚至叛逆。而此時期又是接受新事物較快的階段，班主任必須積極對他們的思想進行輔導，促進他們自身成長，對每位學生因材施教，達到教育效果最大化。

第四，具備處理應急事件的能力。中職學校的班主任工作是要承擔一定風險的，由于學生普遍的不穩定性，作為班主任一定要未雨綢繆，提前做好安排和應急措施的準備，有一定的思想準備。在遇到突發事件后，班主任要仔細梳理突發事件，保持應有的冷靜，穩定各方，在保證安全、考慮全面的基礎上處理事件，降低事態的嚴重性。

第五，具備創新能力、科研能力。班主任要進行專業研究，深入學習，提升自我。同時，班主任不僅可以研究與自己專業的相關問題，更可以研究教育教學，管理建設，心理思想等的研究，做到學習促創新，實踐促提升，教育必貫徹。

第六，具備聯系企業促進就業的能力。中職學校培養的學生畢業后必然要第一時間面向市場，進入社會。而他們具有年齡局限性，與社會聯系較少，這就需要班主任發揮作用。班主任要在平時的教育中多加入一些就業方面的知識普及，培養學生正確的就業觀、擇業觀和創業觀。并且多與一些合作企業進行有效溝通，形成企業與學校的雙向互動。

四、提升中職教師專業素養的途徑

1.國家重視職業教育班主任工作，擬訂發展規劃

國家對中職教育的方方面面進行詳細規劃，對大政方針政策及時下發，做好對中職學校的規范，使學校有章可循，有理可依。通過主流輿論渠道，打通教育難題，把中職教育改革放在教育改革的重要位置，對班主任的素養也提出了一定要求，在社會章程中明確其地位和責任。將班主任的培養計劃提上日程，對班主任的人員進行篩選，嚴格把關，樹立嚴格的標準和準則，實現班主任的專業化。

2.科研引領，加強班主任培訓考核

將科研新成果在中職學校內部公示，把最新方法方式引入中職教育，使班主任接受最新培訓。對未入職以及在職班主任進行相關專業性培訓，使其具備基本能力，能夠勝任工作。必要的培訓是他們在崗位上能夠更好地完成自我工作非常重要的一步。對班主任的相關專業培訓是整體班主任工作發展的必然需要，可以顯著提高班主任的專業能力和職業素養，促使教育水平得到提高。因此我們要盡快建立一個有機的、全面的中職學校班主任培訓培養機制，即相關主管部門與學校相互配合為班主任培訓機制制定政策，用最新的教學理念，打破現有陳舊教育思想，讓更多的班主任掌握先進教育手段和方法。

3.完善相關法律和政策，為教師專業化發展提供保障

完備相關教育法律政策，對教育進行傾斜，給予教育事業大量人力、物力的支持。對班主任有新的定義，從教育政策上對班主任的發展以及要求進行規劃，對未來的事業做出偉大構想。建立有效的班主任評價與激勵機制。以集體的利益和要求為出發點，兼顧個體需要，以公平、公正、公開為原則，形成具有適用性的目標和獎勵機制。運用多種鼓勵與獎勵手段促進班主任工作的積極性，表彰優秀班主任，給予優秀班主任榮譽勛章，提高中職學校班主任在教育體系中的地位，加大獎懲力度。提高中職學校班主任薪酬，更全面地對班主任進行考核，建立完全的薪酬制度，提高班主任對自身職務的認識。

4.樹立榜樣，打造班主任全新形象

樹典型，立榜樣，從道德的角度感染其他班主任提高自主學習的積極性，主動提升專業能力。對建設較好的中職學校進行推廣，樹立中職模范學校，并對此種學校進行重點培養。增設提高教師素養的課程，將好的教師資源進行公開宣傳，對模范班主任進行格外嘉獎，將其經驗進行宣講，分享具有實用性的教育經驗，更加深刻地闡釋中職學校班主任專業化發展。讓優秀的班主任作為學校對外宣傳的代表，以模范班主任的作用提升中職學校的整體水平，形成變革之水，加快中職學校污濁之水的流動。

五、小結

中職學校班主任問題由來已久，解決當前問題是一個長期的系統工程，不能急于求成，更不能主動放棄。要加大科學研究，注重研究的實際可操控性。統籌教育事業，實現向教育傾斜，將教育置于重要地位，加大政策支持，集合各方力量，發揮國家作用，共同面對全新的挑戰。在變化中總結實踐經驗，在學習中進步，在進步中發揚，在發揚中更新，努力改進現狀。同時，根據時代的變化，更新思想，加速教育發展，從大方向上改變，從細節中變革，在協同合作中走向更美好的明天。

參考文獻：

[1]任慧婷.淺談班主任之專業成長[J].河南教育， 2012（12）.

[2]歐鋆.中職學校班主任專業化發展的探索[J]. 青春歲月，2011（16）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint