中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機結(jié)合探究

王明紅

摘 要：若想讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有力地促進技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為專業(yè)課程教學(xué)提供更多的支持和服務(wù)。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合的具體措施，旨在促進職業(yè)學(xué)校更好地培養(yǎng)技能型實用人才。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 專業(yè)知識 結(jié)合

中職教育具有特殊性，主要培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，但是當前很多學(xué)校仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有結(jié)合專業(yè)需求，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。當今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要大膽的改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

近年來，我國中職招生規(guī)模不斷擴大，中職生入學(xué)基本不設(shè)門檻，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)通常比較差，一些學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)甚至出現(xiàn)了斷層，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴重厭學(xué)。

2.數(shù)學(xué)教師知識面比較狹窄

一些中職數(shù)學(xué)教師具有深厚的數(shù)學(xué)知識，但是他們不夠了解專業(yè)和專業(yè)知識，未能主動將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合。教師往往是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識，為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，致使數(shù)學(xué)知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用沒有充分發(fā)揮。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材通常是統(tǒng)一的，因此教學(xué)內(nèi)容也基本相同，沒有結(jié)合具體的專業(yè)要求來編寫具有針對性的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教育也無法為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們常常會感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有意義，教學(xué)效果也不盡如人意。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材和普通高中具有一定的區(qū)別，但是在整體上看差別不大，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)并未對專業(yè)課提供服務(wù)。不同專業(yè)的學(xué)生利用一樣的教材，其教學(xué)目標和教學(xué)計劃等都是相同的，不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有提出具體的要求。當前利用的數(shù)學(xué)教材和專業(yè)課教材之間存在脫節(jié)問題，流入專業(yè)課需要利用某個數(shù)學(xué)知識點，但是數(shù)學(xué)課上并沒有利用這方面知識。學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，因此就會降低學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

把數(shù)學(xué)教學(xué)放到整個專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生培養(yǎng)的大框架內(nèi)來思考。在日常教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識和技能滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中。在專業(yè)課教學(xué)當中數(shù)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是理工類專業(yè)更為直接，專業(yè)課教學(xué)對數(shù)學(xué)具有一定的依賴性，需要數(shù)學(xué)課的密切配合，這樣才可以使專業(yè)課獲得良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生都要明確數(shù)學(xué)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，從而可以提高對于數(shù)學(xué)課的重視程度。例如在學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識思考這些問題，建立起會計知識和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。挖掘數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識之間的共通點，數(shù)學(xué)教師需要有機結(jié)合課堂教學(xué)和專業(yè)知識，了解專業(yè)課對于數(shù)學(xué)的要求，明確二者之間的契合點，使數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識實現(xiàn)相互滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。

2.主動培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

職業(yè)教育需要培養(yǎng)技能型人才，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要實現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解教學(xué)對象的專業(yè)方向和專業(yè)要求，找準數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合點，使數(shù)學(xué)和專業(yè)學(xué)科距離變得更近，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力得到有效增強。中職數(shù)學(xué)教師不能只是單純精通數(shù)學(xué)，還要主動加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，深挖相關(guān)專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)中需要細致尋找和專業(yè)有關(guān)的問題，多與專業(yè)課教師溝通，明確他們的課程需要，共同探討在專業(yè)問題當中涉及的數(shù)學(xué)問題。一個具有“大數(shù)學(xué)”觀的數(shù)學(xué)教師，勢必能更好地提高職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.進一步優(yōu)化教材

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)實際，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生未來的職業(yè)需要為出發(fā)點，重新整合教材資源。編寫教材主要分成基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩大內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師負責編寫基礎(chǔ)模塊。這樣的數(shù)學(xué)知識適合所有專業(yè)學(xué)習(xí)，內(nèi)容通常就是數(shù)學(xué)基本原理和基本知識。專業(yè)模塊的編寫則需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師共同完成，這樣可以使數(shù)學(xué)為專業(yè)課的教學(xué)提供更有針對性的服務(wù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要加大力度開發(fā)校本教材，本著“實用、夠用、好用”的原則，突出其應(yīng)用性。教材要分好層次，教學(xué)程度的定位也要適度，可以滿足特定專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。利用這樣的教材，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、難學(xué)的問題，既增強了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的基本知識，同時也為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，切實促進專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.在課堂中結(jié)合專業(yè)知識實現(xiàn)教學(xué)活動

教師可利用導(dǎo)入專業(yè)化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課的過程中，引入專業(yè)有關(guān)的知識背景，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在機電和電子專業(yè)的教學(xué)過程中，講解充分必要條件時可以導(dǎo)入電路圖，串接各個知識點，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。

教師也可以利用例題專業(yè)化的方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。在課程講授的過程中，教師可以通過舉例的方式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點和專業(yè)知識，幫助學(xué)生更好地掌握。例如數(shù)控專業(yè)，在數(shù)控加工編程中經(jīng)常需要計算節(jié)點的坐標，在學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的過程中，利用平面、立體幾何、三角函數(shù)等相關(guān)的知識，可以強化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練專業(yè)版塊的重點內(nèi)容。

5.采用信息化手段豐富教學(xué)形式

利用信息化教學(xué)手段可以使知識表達方式變得更加靈活，呈獻給學(xué)生更生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容，也可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度不斷降低，幫助學(xué)生更好的掌握。結(jié)合中職學(xué)生的思維特點，大力促進信息技術(shù)的應(yīng)用，將其優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，使教材的呈現(xiàn)方式得到改善，再整合數(shù)學(xué)教材和信息技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化。例如在學(xué)習(xí)“橢圓標準方程”的時候，可以利用幾何畫板畫出橢圓形狀，讓學(xué)生明確橢圓的特點，隨后讓學(xué)生自己畫橢圓，進一步理解橢圓的抽象理論概念。

三、小結(jié)

通過以上的論述，不難看出中職數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識確實具有密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，要為專業(yè)課程提供更多的服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機結(jié)合專業(yè)知識，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使其不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還能利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗得到增強和豐富，最終實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。

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（作者單位：楚雄技師學(xué)院）endprint