淺談初中班級教學管理

侯磊　王慧

摘要：班級是學生在校學習的主要場所，是學校教育工作的基本單位。一個班級的整體風氣對學生個人的行事作風有很大的影響，因此教師必須采取適當的方法進行班級管理。在初中階段，教學管理是班級管理工作中最重要的一部分，只有做好教學管理工作，才能提高教學的質量和效率，同時這也是提高學生學習成績的一個非常重要的途徑。

關鍵詞：班級教學管理；方法途徑

初中可以說是學生整個學習生涯中最重要的一部分，是培養學生綜合能力和學習習慣的重要時期。在初中階段，班級教學管理一直都是教學工作中至關重要的一部分，尤其是新課改實施以來，教師越來越注重班級教學的管理，這是因為他們已經充分意識到教學管理工作的成功開展對學生成績的提高所起到的巨大作用，成功展開教學管理工作是每位教師所追求的共同目標。下面我將針對這一問題，談談我個人的觀點。

一、制定合理的管理制度，選舉能干的班干隊伍

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。管理制度是組織對內部或外部資源進行分配調整、對組織成員的行為思想進行約束的準則和界定，一個班級也是一個組織，要想使班級工作有條不紊的進行，就必須事先制定一個完善的管理制度。班級的規章不是由教師一個人制定的，而是要經過師生的共同商討來做決定。在制定規章制度時，教師要充分考慮到學生的實際情況，秉持民主公平的思想，根據教學工作的需要來制定，切不可盲目大意，制定嚴要求、高標準的制度，給學生增加不必要的壓力和負擔。規章制度不僅要包括對學生行為作風的約束，還應包括對表現優異的學生的獎勵措施，例如對學習成績優秀或進步大的學生實行加分獎勵、對為班級做出突出貢獻的學生進行實物獎勵等，這樣獎罰分明，不僅能讓學生形成公平競爭的意識，還能鼓勵他們積極進取，可以說是一舉兩得。此外，一個良好的班集體，除了要有一名優秀合格的班主任外，還必須有一只負責能干的班干部隊伍。班干部在班級管理工作中扮演著重要的角色，只有選出一個優秀能干的班干隊伍，才能更好的輔助教師進行班級管理。在選舉班干部時，可以由學生民主投票來決定，選拔熱愛班集體、責任心強、有意愿為班級建設出謀劃策、組織能力強的學生，根據學生的特長和興趣進行合理的分工，并做好他們的思想工作，鼓勵他們積極為班級的建設做出貢獻。

二、形成優良上進的學習風氣

良好的學習風氣不僅關乎學生的學習成績，更影響著學生的身心健康。如何在班級養成一種積極上進的學習風氣，促使學生形成良好的學習習慣，以確保學生的全面發展，是班級教育工作中十分重要的一部分。想要形成這種學習風氣，首先就要加強學生的德育教育，端正學生的人格品行，讓學生克服懶惰、怕苦的心理。班主任可以利用每周的班會課對全體學生進行德育教育和深化，鼓勵學生腳踏實地、積極進取，擺正學習的態度，摒棄不勞而獲的思想，還可以利用課余時間組織學生進行學習活動，在活動中培養學生對學習的興趣，增加學習的動力。還要根據實際情況制定合理的教學計劃和目標，教師要按照教學計劃來教授學生知識，以保證教學工作順利的進行；學生要嚴格要求自己，注重學習的效率，爭取實現最終的目標。

三、將合作與競爭的機制引入班級

歐納西斯曾說過：“要想成功，你需要朋友；要想取得更大的成功，你需要的是比你更強大的對手?！庇纱丝芍?，合作與競爭是使人進步的非常重要的因素。只有在合作中競爭，在競爭中合作，才能充分發揮一個人的潛能，因此，把合作與競爭的機制引入班級，對提高學生的學習成績與綜合素養是非常有必要的。

小組合作學習是當今社會重要的教學理論與方法之一，通過小組合作，學生可以盡情發表自己的觀點，充分發揮自己的長處，不僅能使師生之間、學生與學生之間有效的進行交流，而且能夠培養學生的合作意識和團結協作的能力，有利于提高課堂的效率。要想有效的開展小組合作學習，首先必須對小組成員進行合理細致的分工：每個人負責做什么，該怎么做，事先都應做好明確的規定，以避免成員在合作時由于盲目和不知所措導致工作進行的毫無頭緒。由于每位同學的能力和優勢有所差異，能勝任的工作也會有所不同，因此在分工時要充分考慮到學生的性格、成績、學習能力和交際能力等，使每位同學都能充分發揮自己的優勢，使課堂教學工作更為有效的開展。

除了小組合作以外，我們還應注重學生個人之間的競爭。在競爭中，人處于緊張的狀態，能最大限度的激發一個人的潛能在競爭中。競爭的雙方可以共同進步，成功者增強了自信心，樹立了更遠大的目標，失敗者從中吸取教訓，總結經驗，為進一步取勝打好基礎。在初中階段，學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸、勇于挑戰是他們的性格，我們可以適當利用學生的這一特征，讓學生在班級管理中參與競爭，這樣不僅能加強學生學習的動力，更能培養他們的競爭意識，有利于班級教學管理工作的成功開展。

總之，班級教學管理需要班主任的努力，更需要班干部的協助和同學們的大力配合，只有形成良好的班風和團結協作的意識，才能營造積極上進的班級氛圍，提高學生的成績，順利的完成教學任務，走上新課改的道路。

參考文獻：

[1] 朱海紅.《多管齊下，提升班級凝聚力》，學術期刊，2011年4期

[2] 李麗梅.《淺談班級班風建設》，學術期刊，2016年1期endprint