留守兒童健康成長路徑研究

閆玉慧

摘 要：留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，有時(shí)由于監(jiān)護(hù)不力、缺乏撫慰、疏于照顧，他們的健康成長受到很大的影響。文章結(jié)合畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)貴州省畢節(jié)市納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研情況，在分析永新村留守兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)山村留守兒童健康成長的有效途徑。認(rèn)為要加強(qiáng)“三觀”教育，進(jìn)行價(jià)值取向引導(dǎo)和幫助；加強(qiáng)學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)，培養(yǎng)奮發(fā)進(jìn)取精神；加強(qiáng)心理情感疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極健康向上的心態(tài)；加強(qiáng)行為方式引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童；健康；成長；途徑

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0022-02

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的未成年人群體，是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無法與父母正常共同生活的不滿16周歲的農(nóng)村戶籍未成年人。農(nóng)村留守兒童問題，是我國現(xiàn)階段比較突出的一個(gè)社會(huì)問題，它是我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡等問題的深刻反映。農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣，都是祖國的未來和民族的希望。解決好農(nóng)村留守兒童健康成長問題，關(guān)系到家庭的幸福與社會(huì)的和諧，也關(guān)系到人口的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，黨和國家高度重視農(nóng)村留守兒童健康成長問題，各地各部門也積極開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和保護(hù)工作，這對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)以貴州省畢節(jié)市納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)為例，研究促進(jìn)留守兒童健康成長的方法和路徑。

一、貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村留守兒童基本情況

貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村外出務(wù)工人員比較多，留守兒童也比較多。2016年7月，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校組織大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，“三下鄉(xiāng)”教育關(guān)愛小分隊(duì)來到納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村，在對(duì)這里的留守兒童進(jìn)行教育、關(guān)愛的同時(shí)，也對(duì)在校（園）的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)名為小學(xué)，實(shí)際上從學(xué)前班到初中（1-9年級(jí)）都有，在校生共912人，其中留守兒童227人，所占比例達(dá)到25%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，治溝小學(xué)在關(guān)愛留守兒童方面做得比較好。學(xué)校設(shè)有留守兒童教育關(guān)愛室，每月都會(huì)讓留守兒童在關(guān)愛室與父母免費(fèi)通話一次；設(shè)有留守兒童心理咨詢室，對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；設(shè)有留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；設(shè)有留守兒童包干負(fù)責(zé)人，即每位任課教師分別承包4～5名學(xué)生，全面負(fù)責(zé)所承包留守兒童的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育及日常行為管理工作，并每月對(duì)所負(fù)責(zé)的留守兒童進(jìn)行一次家訪。學(xué)校還設(shè)有留守兒童檔案室，對(duì)留守兒童的檔案材料進(jìn)行專項(xiàng)管理，并安排專人每月對(duì)留守兒童的檔案材料進(jìn)行整理歸檔，逐級(jí)上報(bào)。留守兒童的檔案材料主要包括：留守兒童基本情況登記表、留守兒童關(guān)愛聯(lián)系表、留守兒童關(guān)愛幫扶救助責(zé)任書、留守兒童安全隱患排查記錄、留守兒童家訪記錄、留守兒童關(guān)愛幫扶落實(shí)情況記錄、留守兒童與監(jiān)護(hù)人和幫扶人員的合影照片、留守兒童委托監(jiān)護(hù)協(xié)議書、留守兒童監(jiān)護(hù)承諾書等。雖然治溝小學(xué)在關(guān)愛留守兒童方面采取了很多措施，但是，由于各種原因，部分留守兒童的思想狀況及學(xué)業(yè)成績還是不容樂觀。

二、貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀

貴州省納雍縣昆寨鄉(xiāng)永新村治溝小學(xué)留守兒童專項(xiàng)負(fù)責(zé)人饒老師說，這些留守的孩子大多數(shù)在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上是健康向上的。其中 86%左右的留守兒童生活自理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績中等偏上，日常行為表現(xiàn)良好，這說明永新村治溝小學(xué)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和關(guān)愛成效顯著。但仍有部分留守兒童，由于父母親情的缺失，存在一些不容忽視的心理、情感及行為問題。例如，有的留守兒童內(nèi)心封閉，情感脆弱，自卑孤僻，缺乏溝通交流能力；有的留守兒童缺乏愛心，缺乏感恩之心，好吃懶做，不思進(jìn)取；有的留守兒童脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，喜歡惹是生非、打架斗毆。饒老師還說，有些孩子真怕將來成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。今年六一兒童節(jié)這天，學(xué)校12名家庭特別貧困的留守兒童每人得到200元現(xiàn)金補(bǔ)助，小學(xué)生由監(jiān)護(hù)人代領(lǐng)，初中生則發(fā)到本人手中，但一轉(zhuǎn)眼有幾個(gè)孩子去了超市，回來200元分文不剩。錢來得容易花得快，孩子們不知道珍惜。再就是有的家長認(rèn)為，國家關(guān)愛留守兒童是職責(zé)所在，政府幫助、熱心人士愛心捐贈(zèng)等是理所當(dāng)然，缺乏回報(bào)意識(shí)和感恩意識(shí)。父母是孩子的第一任老師，父母的錯(cuò)誤引導(dǎo)，容易使孩子只知索取、不知感謝，產(chǎn)生個(gè)人主義、享樂主義思想，這不利于孩子健康成長。

三、促進(jìn)留守兒童健康成長的方法和路徑探析

1. 加強(qiáng)“三觀”教育，進(jìn)行價(jià)值取向引導(dǎo)和幫助

一些留守兒童的家長因?yàn)槌Ｄ暝谕獯蚬ぃ鄙賹?duì)孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，往往借助金錢來彌補(bǔ)對(duì)孩子情感上的缺失，致使有些留守兒童在世界觀、人生觀和價(jià)值觀上有偏差。有的留守兒童沒有遠(yuǎn)大的人生理想和抱負(fù)，缺少對(duì)人生目標(biāo)的合理規(guī)劃；有的女孩子的人生理想定位在外出打工掙錢，然后找個(gè)好婆家。針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的“三觀”教育，積極進(jìn)行價(jià)值取向引導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)校可以組織大學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)留守兒童與大學(xué)生的溝通聯(lián)系，讓大學(xué)生用真誠的愛心喚醒留守兒童沉睡的心靈，用熱情的雙手傳遞愛的力量，讓留守兒童在大學(xué)生身上看到生命的價(jià)值和生存的意義，從而樹立起遠(yuǎn)大的理想，不斷提高思想道德修養(yǎng)和精神境界，朝向成功的彼岸揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

2. 加強(qiáng)學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)，培養(yǎng)奮發(fā)進(jìn)取精神

農(nóng)村生活條件普遍較差，特別是貴州山區(qū)農(nóng)村，圖書資源有限，文化活動(dòng)場所較少，留守兒童的精神生活相對(duì)貧乏。有14%的孩子受家長及監(jiān)護(hù)人的影響，有“讀書無用”的思想，回到家里放下書包就玩，基本上不溫習(xí)功課，學(xué)業(yè)成績普遍偏低。此外，由于父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人多為隔輩親人，年齡比較大，文化程度較低，有的基本不識(shí)字，溝通上有困難，因此，部分留守兒童有孤獨(dú)寂寞感，學(xué)習(xí)不積極，做事無動(dòng)力，生活能力差。針對(duì)以上問題，學(xué)校必須加強(qiáng)留守兒童的學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)教育，培養(yǎng)孩子積極向上的進(jìn)取精神和從容樂觀的生活態(tài)度。例如，學(xué)校可以利用暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”機(jī)會(huì)，讓留守兒童與大學(xué)生親密接觸，讓大學(xué)生為留守兒童講述外面的世界，鼓勵(lì)留守兒童用知識(shí)去改變命運(yùn)，用奮斗去創(chuàng)造未來。endprint

3. 加強(qiáng)心理情感疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極健康向上的心態(tài)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童與父母見面的時(shí)間很少。大多數(shù)留守兒童的父母外出打工以后一年才回家一次，有的三四年才回家一次，平時(shí)工作忙也很少打電話與孩子主動(dòng)溝通交流。雖然學(xué)校開通了家校熱線，學(xué)校讓每個(gè)留守兒童每月定期與父母通話一次，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子心底對(duì)親情的渴求。有些孩子因?yàn)槿鄙儆H情的關(guān)愛，表現(xiàn)出不同程度的自我封閉，性格內(nèi)向，不愿與人交流。針對(duì)這些心理問題，學(xué)校要引起高度重視，注重加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，同時(shí)讓孩子的父母多回家陪陪孩子，平時(shí)多與孩子在電話中交流，讓親情的雨露滋潤孩子干枯的心靈，讓友愛的陽光照亮孩子的人生之路。學(xué)校可以利用暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)留守兒童向大學(xué)生傾訴心中煩惱、學(xué)習(xí)生活技能，讓大學(xué)生用熱情去感染留守兒童沉睡的心靈，去激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量。學(xué)校還可以鼓勵(lì)大學(xué)生志愿者積極主動(dòng)地與留守兒童的老師、家長以及監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系，共同研究對(duì)留守兒童的教育關(guān)愛問題，尋找解決留守兒童心理問題的方法和途徑。

4. 加強(qiáng)行為方式引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣

長期得不到父母親情的呵護(hù)和關(guān)愛，再加上隔輩監(jiān)護(hù)人的溺愛、嬌慣和放縱，使有些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如講話不文明、對(duì)人不禮貌、甚至吸煙喝酒或惹是生非。有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，經(jīng)常曠課、逃課，甚至出入網(wǎng)吧等場所。針對(duì)這些問題，教師和家長應(yīng)該攜起手來，加強(qiáng)對(duì)留守兒童行為方式的引導(dǎo)，幫助他們改正不良的行為方式，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。學(xué)校可以利用暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生用良好的行為習(xí)慣影響留守兒童，讓留守兒童在大學(xué)生身上看到自己的不足，找到成才的榜樣。還可考慮將留守兒童請(qǐng)進(jìn)大學(xué)校園，與大學(xué)生同吃同住同生活，讓留守兒童親身感受大學(xué)校園的文化氛圍，體驗(yàn)大學(xué)生活的無限美好，激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極進(jìn)取精神。

四、結(jié)束語

總之，關(guān)愛留守兒童，不僅是彌補(bǔ)家庭教育的缺失，更重要的是點(diǎn)亮留守兒童心靈的燈塔，給留守兒童插上飛翔的翅膀。孩子們不僅是為家庭在留守，也是在為這個(gè)國家留守。關(guān)愛留守兒童，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的共同努力，而大學(xué)生志愿者由于積極向上、熱情活潑、年齡與留守兒童差距小，容易進(jìn)行溝通，在促進(jìn)留守兒童健康成長方面有著積極的作用。從另一個(gè)方面來說，大學(xué)生在關(guān)愛留守兒童的同時(shí)，自己也進(jìn)行了情感歷練和自省自悟，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了教育和自我教育，是一種互助和雙贏。大學(xué)生返校之后，可以經(jīng)常保持與留守兒童的書信往來，或QQ、微信聯(lián)系，讓友愛之花處處開放，讓友情之手永遠(yuǎn)相牽。

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