語文教學的藝術(shù)性評價方法摭探

顧根生

摘 要：在語文教學中，教師應(yīng)不斷錘煉自己的評價語言，在評價方法上創(chuàng)新求變，以不斷激勵學生，促進學生發(fā)展。語文教師的評價應(yīng)具有藝術(shù)性，應(yīng)合理恰當、委婉真誠、積極溫暖、公平公正、巧妙機智、風趣幽默。

關(guān)鍵詞：評價方法；藝術(shù)性；語文教學；激勵；發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0091-01

德國教育家第斯多惠指出，教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教學評價同樣如此。以賞識為主的激勵性評價往往在指向、穩(wěn)定和強化等方面發(fā)揮著正能量作用。教師應(yīng)不斷錘煉自己的評價語言，并且在評價方法上創(chuàng)新求變，讓科學溫暖的語言點燃學生自信的火焰，從中獲取不容忽視的“情緒智力”效益。

一、合理恰當?shù)脑u價如響雷，振聾發(fā)聵

激勵性評價應(yīng)合理恰當，要因人而異、因時而異。有針對性的藝術(shù)評價，才能讓學生易于認同、樂于接受。師：本學期我們結(jié)識了三位老師——蘇格拉底、孔子和劉老師。你能用適當?shù)恼Z言評價這三位老師嗎？生：這三位老師上課的地點和內(nèi)容不同，但都是以大自然為課堂。師：你的觀察真仔細，有一顆敏銳的心。生：蘇格拉底教育學生機不可失，時不再來，他是一位大哲學家！師：說得好！生：孔子和學生在泗水河畔彈琴、唱歌，和學生打成一片。師：你很有見解！生：劉老師心靈手巧，風箏式樣多，還帶領(lǐng)學生放風箏，我們也想有這樣的老師。師：你敢于表達，說得好！從表面看，這堂課很熱鬧，并且教師的評價確實體現(xiàn)了人文性關(guān)懷。然而這樣的評價“語言適當”嗎？學生的回答答非所問，未能體現(xiàn)教師的“因勢利導(dǎo)、循循善誘”，教師“一味叫好”式的評價易于導(dǎo)致學生產(chǎn)生淺嘗輒止和應(yīng)付的學習態(tài)度。教師的評價語言只有合理恰當，實事求是，才能在糾偏改錯中發(fā)揮“振聾發(fā)聵”“予人啟示”的效果。

二、委婉真誠的評價如春雨，潤物無聲

教師的評價應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，就像點點春雨滋潤禾苗，才能博得學生的信任和喜歡，從而在潛移默化中起到“潤物細無聲”的作用。比如，生：錢學森在國外發(fā)展成就更大，他卻放棄了優(yōu)厚的待遇和優(yōu)越的工作條件回國，是不是不明智？師：從第一顆原子彈爆炸到第一枚導(dǎo)彈核武器誕生，美國用了13年，而我國僅用了兩年多時間。1970年4月24日，我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。所有這些，都離不開像錢學森這樣的愛國科學家。你們明白嗎，有國才有家啊！在以上案例中，學生的發(fā)言帶有功利性，偏離了文本價值觀，教師既沒有疾言厲色，也沒有苦惱皺眉，而是憑著一顆誠摯的心，用委婉的語言融化偏執(zhí)，幫助學生趕走陰霾，并將愛國情感植入學生心靈。

三、積極溫暖的評價如花香，沁人心脾

“利人之言，暖如布帛。”教師一句積極溫暖的評價，能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。教學《山谷中的謎底》時，一名學生朗讀：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”老師評價道：“聽了你的朗讀，我們仿佛看到了一株株風雪中堅強不屈的松樹，這松樹有毅力，有策略，有斗志！”這樣的評價貼切溫暖，如花香沁人心脾，能提高學生的誦讀興趣，有利于學生更好地理解雪松堅強不屈的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的語感。

四、公平公正的評價如天平，一視同仁

公平公正是學生維護自尊的渴求。班級中通常有思維敏捷、能言善辯的學生，有些教師尤其“偏愛”這些學生，對他們好評如潮，即使他們發(fā)言不夠準確，教師也循循善誘，耐心引導(dǎo)。而面對思維遲緩、寡言少語的學生時，如果他們回答不夠準確，有些教師就會用異樣的“表情”來評價他們。這種“不公平”會使學生的心靈產(chǎn)生陰影。教師的評價應(yīng)公平公正，一視同仁，保護學生的自尊心、上進心和積極性。

五、巧妙機智的評價如陽光，豁然開朗

當學生的回答出現(xiàn)偏差時，教師不能輕易否定，應(yīng)該讓評價成為促使學生思維再次起航的加油站。比如，教學《海洋——21世紀的希望》時，教師提問，人類對海洋還有哪些設(shè)想。一位學生回答：“海底水草豐富，可以飼養(yǎng)牛。”老師評價：“有想法！”其余同學便陸續(xù)回答“養(yǎng)羊、喂馬、養(yǎng)豬”等。對此，教師并沒有指責學生，而是笑笑說：“大家真是心有靈犀啊，不過我們可把這些概括為——”一位學生喊道：“建立海底牧場。”有學生受到啟發(fā)：“還可以建立農(nóng)場，種植水稻、小麥、大豆等。”“還可進行海底觀光旅游。”……老師一句巧妙的評價猶如冷水濺入熱油鍋，讓學生的思維怦然迸發(fā)，熱烈而活躍。

六、風趣幽默的評價如清風，舒爽怡人

“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”風趣幽默的語言能讓學生沐浴在個性化的激勵愛河中。有位學生朗讀“鄭成功在廈門修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍”時顯得有氣無力，教師說“聽你的語氣，鄭軍要么是糧草缺乏，要么是士氣低迷，或者對收復(fù)臺灣信心不足。”全班同學都笑了起來，該學生也在會心之余鏗鏘有力地重讀一遍。可見，幽默的評價有利于調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)學趣、啟迪智慧。

七、結(jié)束語

總之，以賞識為主的激勵性評價往往在指向、穩(wěn)定和強化等方面發(fā)揮著正能量作用。教師應(yīng)不斷錘煉自己的評價語言，并且在評價方法上創(chuàng)新求變，讓睿智溫暖的語言點燃學生自信的火焰，從中獲取不容忽視的“情緒智力”效益。

參考文獻：

[1]嚴俐玲，毛永華.教師課堂評價語言的藝術(shù)性[J].語文教學與研究，2012（08）.

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