初中物理實驗教學(xué)淺談

趙愛軍

摘要：在初中階段加強學(xué)生的物理實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有這個非常重要的作用。實驗在初中物理的教學(xué)的有著不可撼動的地位，那么，如何做好初中物理的實驗教學(xué)？這時每個初中物理老師都應(yīng)當(dāng)思考的一個問題。為此，下面，我將對初中物理實驗教學(xué)方法進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；思路；方法

一、更新實驗教學(xué)的思路

教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充哪些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學(xué)效果。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀。第五是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實的根本方法──實驗。

二、 突破性實驗教學(xué)

素質(zhì)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以在我們進行物理實驗教學(xué)的時候，我們也可以打破常規(guī)，不按常理出牌，比如不給學(xué)生做演示實驗，直接讓他們自己進行實驗安排。這其中也包括對實驗器材的準(zhǔn)備、實驗步驟的設(shè)計、實驗報告的總結(jié)等等。這都是對學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉和他們獨立完成教學(xué)任務(wù)的能力培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)慣性的時候，我們就可以啟發(fā)學(xué)生討論在上體育課的時候，進行賽跑沖過終點的時候，往往不能馬上停下來，為什么？主要是因為慣性的作用，是我們不能想停下就馬上就能做到。再請同學(xué)說自己設(shè)計一個物理實驗，來說明慣性的存在。然后筆者就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以結(jié)合自己身邊的常用物品做出很多關(guān)于驗證慣性存在的實驗。有的學(xué)生把自己的鉛筆盒壓在一張白紙上，然后迅速地把白紙抽出來，而鉛筆盒卻紋絲不動，很好地解釋了慣性的存在。對于慣性的應(yīng)用，學(xué)生更是爭先恐后地發(fā)言，比如跳遠的時候我們的助跑就是為了更好地利用慣性，或者在騎自行車的時候，我們已經(jīng)不再蹬的時候，它依舊可以滑翔一段距離，這些都是很好地利用了慣性的原理。通過學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生能夠利用這些知識解釋一些身邊發(fā)生的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

三、 充分發(fā)揮分組實驗的作用

新課改對于分組教學(xué)提出了一定的肯定。所以在進行物理實驗的時候，我們一定要根據(jù)實驗的具體內(nèi)容和需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M。分組實驗的目的是為了讓學(xué)生能夠共同探究出新的物理知識，通過已經(jīng)掌握的知識和技能對未知的新知識進行探索和驗證。在每次給學(xué)生分組的時候，我們必須要求學(xué)生對我們本次的實驗內(nèi)容有一定的了解，牢記實驗要求，對于本次實驗的原理和目的以及實驗過程中的方法都要做到心中有數(shù)。在具體操作過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒂龅降膶嶒瀱栴}獨立地加以解決，同時教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中的問題，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正，逐漸鍛煉學(xué)生在實驗過程中的良好習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶嶒瀸W(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在進行測試燈泡的實際電功率的時候，我們就可以采用如下方法：

先幫學(xué)生回憶如何能夠測得小燈泡的電阻值，通過安培表讀出小燈泡的電流，再利用電壓表測得小燈泡兩端的電壓值，最后通過使用歐姆定律R=U/I來計算出小燈泡的電阻值。如果要進行功率的測試，那么我們就要利用公式P=UI來進行計算，通過燈泡的電壓值和電流值來計算出燈泡的實際功率。在整個實驗過程中，教師要提醒的是對滑動變阻器的調(diào)節(jié)，切勿使實際電壓超過了額定電壓，造成元器件的損壞，所以教師在實驗的過程中務(wù)必要認真巡視，及時糾正和指導(dǎo)。本實驗的目的是讓學(xué)生加深對電功率的理解和認識，同時進一步熟練對安培表和電壓表的操作。在實驗過程中，學(xué)生自始至終的參與度都比較高，這也正是我們想看到的，物理知識由學(xué)生自己構(gòu)建，自己完成探究。這也使創(chuàng)造性的實驗學(xué)習(xí)納入了學(xué)生探究的軌道。當(dāng)學(xué)生體會到自己實驗出來的數(shù)據(jù)知識時，今后也會更加自信地進行更多類似的學(xué)習(xí)和實驗。

四、建立實驗教學(xué)評價中的意識創(chuàng)新

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總結(jié)：

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

參考文獻：

[1]田小敏.初中物理實驗教學(xué)淺析.教育科學(xué)：引文版.2016（4）

[2]張雙玉.初中物理實驗教學(xué)淺談.考試周刊.2017（34）endprint