簡析初中數學優化教學

李國慶

摘要：當下，如何在減輕學生負擔的前提下，提高教學質量成了人們常談起的一個話題。作為初中數學教師，探索高效的教學方法，優化初中生的課堂學習是義不容辭的責任，為此，本文將對如何優化數學教學談談我的看法。

關鍵詞：初中數學；效率；方法

目前，在初中數學教學中，仍存在許多的問題，處于教學主導地位的教師更多的應該考慮如何掌握科學的教學方法，注重課堂筆記，進行提問和反思。只有這樣，才能提高學生的學習主動性和創造性，從而達到全面提高學生數學素養的目的。

一、科學合理運用教學方法

（一）合作教學法。

教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，然后給每個小組布置一些學習任務，讓學生以小組為單位，通過合作的形式完成教師布置的學習任務。學生在進行小組合作學習的時候，應該選派一名學生作為小組長，由小組長進行小組成員的分配，小組成員各有分工，完成學習任務。

（二）自由學習教學法。

所謂的自由學習教學法就是在課堂上，教師在講解完知識要點之后，讓學生進行自由的學習，進而能夠在很大的程度上調動學生學習的積極性。教師需要注意以下幾點。教師需要在學生進行自由學習的時候，應該對每一個知識點進行詳細的講解，使學生能夠對要掌握的知識有一個大體的了解；學生在進行自由學習的時候，教師需要對學生進行仔細的觀察，了解學生的學習情況；最后，對學生的自由學習情況進行總結。

（三）游戲教學法。

游戲教學法在初中數學教學中應用比較廣泛，并且收到很好的教學效果。游戲教學法與其他教學法有一定的區別，游戲教學法主要從學生的實際情況出發，依據學生的興趣，積極的在課堂教學中開展游戲教學法，能夠激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的效果。教師通過從學生多動和靈活的角度出發，結合初中數學教學內容的制定一些游戲教學的方法，提高課堂教學的效果。

（四）案例教學法。

在初中數學教學中，教師在除了需要進行理論教學中，還應該理論聯系實際，進行案例教學。教師通過運用案例教學法能夠收到很好的教學效果。在進行案例教學的時候，教師應該把握以下幾個方面。首先，教師對所要教授的內容進行全面的分析和研究，然后根據教學內容，選擇與教學內容相匹配的教學案例，進而做到教學的合理和科學。其次，教師在進行講解的過程中，需要盡量的做到清楚，明了，并且盡量運用詼諧幽默的語言，使教學生動，有效，提高學生學習的積極性。

二、要求學生做好課堂簡要摘記

當前，教師講學生聽仍然是教學中較普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以，學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好地體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標、有策略的主體行為，可促使教師和學生進行探索性、研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環節。

這一點筆者就嘗試過，剛開始筆者沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，筆者才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現在年齡太小還沒有學習的主動性，需要教師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。

三、指導學生掌握反思的方法

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等。

四、掌握好提問的藝術

問題是教學課堂的引領者，數學課堂也因為有了提問而充滿活力。在初中數學的課堂教學中，課堂提問必須以教學目標為指南，教師要根據教學的要求設計目標明確的問題，以充分調動每一個學生的積極性，使教師與學生平等交談、平等討論、平等探索、合作學習。提問要看對象，要堅持面向全體，從而使不同層次的學生都有機會參與知識的獲取過程。教師一定要斟酌好課堂提問的問題，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點提問題，要避免無效問題的提出。針對學生的實際情況，教師要做好第一步的調查工作，了解每個學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到心中有數，以設計出不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能真正參與到課堂中來。有了初步結論，教師可進一步加以點撥，以優化學生的思維，培養學生的能力。

總結：

在進行課堂提問的過程中，教師要做到心中有學生、有目標、有策略，教師應從多種角度、不同方位提出問題，并且要能激發學生的興趣，從而充分調動學生學習數學的積極性。

參考文獻：

[1]馬進.新課標下的創新性數學課堂教學[J].高中數學教與學.2006（05）