架設欣賞主體與欣賞對象之間的橋梁

吳慧琴

摘要：初中的美術欣賞課一直是較難把握的課，往往存在欣賞主體與欣賞對象之間缺乏真正交流的情況，本文試從易被人忽視的學情、對欣賞對象的選擇與編排以及拓展欣賞課教學的外延空間三個主要方面來論述一些觀點和具體的實踐嘗試，意圖在欣賞主體與欣賞對象之間架構起溝通的橋梁。

關鍵詞：初中美術；欣賞主體；欣賞對象；橋梁

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-009-1

美術欣賞活動在審美教育中的作用毋庸諱言，因而美術作品欣賞一直為我國基礎美術教育所重視。2011年美術新課標指出：“欣賞·評述”是中小學非常重要的學習領域，創(chuàng)作活動和欣賞活動構成中小學美術的兩大學習活動，在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用。欣賞課教學的目標和意義已很明確，但是欣賞課的教學仍然任重而道遠，筆者在此淺談一下對于初中美術欣賞課教學的一些看法和嘗試。

一、美術欣賞課中不容忽視的學情

美術欣賞課教學中，教師在注重教學方法的同時，不能忽視了對學情的了解，這是上好欣賞課的前提條件之一。因為此后的教學內(nèi)容、教學方法、教學設計等等都是為欣賞主體——學生而服務的。對學生現(xiàn)有的美術知識、審美欣賞水平以及少年時期特有的心理、情感狀態(tài)等等，都必須有一定的了解，才能架構起欣賞主體走向欣賞對象并與之建立溝通的橋梁。

1.了解學生的美術知識和審美水平

學生現(xiàn)有的美術知識和審美欣賞水平如何，決定了欣賞課所設教學目標和要求的梯度。最基本最重要的了解方式當然是課堂教學中教師對學生多方面的觀察了解。學生的美術知識和審美欣賞水平大都能在課堂教學中表現(xiàn)出來。特別是在師生互動環(huán)節(jié)、學生美術活動中，都能較為直接地體現(xiàn)學生的美術知識和審美欣賞水平如何。此外，教師還可以設計一些調(diào)查問卷、才藝展示等活動，來更全面地了解學生的美術學習情況。以我所在學校為例，因生源關系，學生對美術知識了解較少，對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象的興趣不是很大。基于學生的實際情況，在上美術欣賞課時，我偏重于激發(fā)學生對美術作品的興趣，采用設問設疑、故事導入、音畫視頻結合等教學方法和手段來營造幽默、愉悅、輕松的氛圍，并在設定教學目標時，側重于學生對美術作品的觀察、描述能力的提高，由較為低階的學習目標漸進到學習作品的形式語言（構圖、色彩、造型、肌理、風格等），再進而探索作品的意義、評價以及個人的感悟感受。

2.了解初中學生特有的心理、情感狀態(tài)

初中學生是由少年過渡到青年的一個時期。這一時期開始由具體的形象思維的主導地位過渡到抽象邏輯思維。但是少年的思維中具體形象成分仍起重要作用，需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗作為直接支持。因此，在美術欣賞教學中既要發(fā)展少年抽象邏輯思維，又要兼顧少年思維具有直接經(jīng)驗的特點。比如，在欣賞國畫《小庭嬰戲圖》時，由于是宋代的人物畫，時代的久遠、作品的表現(xiàn)形式、描繪的內(nèi)容都與學生的生活及直接經(jīng)驗有很大的距離。因此，教師應在作品與學生之間的交流就需要架構橋梁——從學生自己的童年游戲作為切入點，通向作品中描繪的內(nèi)容。

二、對欣賞對象的選擇與編排

由于美術作品的欣賞內(nèi)容涵蓋面實在廣泛而龐雜，所以教師面對初中有限的課時和容量，應該對欣賞內(nèi)容進行恰當?shù)倪x擇與安排，不能進行面面俱到的欣賞。如何選擇與編排應綜合多方因素的考量，諸如學生具有的美學知識底子、思考與表述的能力，以及所要達到的教學目的、教學效果等等。

1.點與面的合理把握

如果把選取的欣賞對象作為點來看的話，那么與之同類的其它欣賞對象便是體量較大的面。比如在欣賞十七世紀的外國靜物畫時，因這一時期優(yōu)秀的靜物畫數(shù)不勝數(shù)，而欣賞課又極其有限，所以可選擇代表性的經(jīng)典作品作為靜物畫這個面中的點。如荷蘭的彼特·克萊茨或者是德·海姆的靜物作品。以此類推，在欣賞中國畫中的人物畫、山水畫、花鳥畫時，可按照類別畫科的不同，選擇各個時代有代表性的為此類美術的延續(xù)起到較大影響作用的藝術家及其作品。

2.形成欣賞對象的系列化主題

前面說到，古今中外的藝術作品無以計數(shù)，對欣賞的內(nèi)容要進行恰當?shù)倪x擇與安排。為了使欣賞教學更加系統(tǒng)，還可以嘗試將欣賞對象再進行細化，以系列化的主題形式將欣賞對象構成有序的模塊，讓學生面對欣賞對象時，能借助主題作為欣賞的切入點，從而與欣賞對象建立起初步的聯(lián)系。七年級上冊的教材中設有國畫圖花鳥畫的欣賞內(nèi)容，具體涉及到的技法種類有工筆、寫意，涉及到的時間跨度自五代到現(xiàn)代，但是其中的宋代花鳥畫是古代繪畫藝術中達到的一個高峰，其達到的高度的美學品位在美術史中無可爭議，是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化之一。可以把宋代花鳥畫作為花鳥畫這一大主題之下的子系列欣賞對象，將其中的美學精神提煉出一個主題名稱，然后再從中選擇具有代表性的經(jīng)典之作構成系列的欣賞對象。

藝術欣賞是指觀者透過一些可以看見、可以觸摸、可以感受的具體視覺藝術品與藝術創(chuàng)作者在意念上交流溝通，進而產(chǎn)生共鳴的一種獨特經(jīng)驗。所以藝術欣賞首先要有藝術品，即欣賞對象，其次是欣賞者與藝術創(chuàng)作者的交流溝通活動。正因為如此，我們美術教教材中設置了“欣賞·評述”這個學習領域，為學生提供了涵蓋古今中外繪畫、建筑、雕塑、工藝美術等方面的經(jīng)典的欣賞目標與對象。作為美術教師的我們，應不斷探索，不斷思考如何為欣賞者與欣賞對象之間建立起交流溝通的橋梁，這是我們的神圣責任。

[參考文獻]

[1]顧平.學校美術教育方法.天津人民美術出版社，2003（03）.

[2]南京師范大學主編.心理學.河海大學出版社，1999（08）.endprint