高校分析化學教學與科研的關系探討

李恒業

摘要：分析化學是高等學校化學類專業的一門基礎性課程，是構成化學類學生完整知識鏈的重要環節，具有較強的實踐性。高等學校是進行科研實踐活動的重要場所，將科研與教學有機結合，是促進分析化學教學質量提高的有效途徑。同時，教學質量的提高可以反哺科研，教學與科研是相互依賴和相互促進的。

關鍵詞：分析化學；科研；教學；關系；創新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0209-02

科技的發展是推動社會發展的首要力量。高素質的創新性人才的培養是推動科技進步的關鍵。培養高素質、具有創造精神和創造能力的人才必須在教學中一方面培養學生獲取知識、應用知識的能力；另一方面要培養創造思維的能力。要真正達到這一目標，必須重視科研創新，把科研實踐融入教學過程中，做到教學與科研的有機結合。高等學校是培養高素質、具有創造精神和創造能力的人才的搖籃。現代高等學校承擔著知識傳遞、創新人才培養的教學和科研創新、創造新知識的雙重使命，高等學校已經成為科研創新的重要場所。因此，教學和科研成為高等學校工作中的兩個最重要的方面，是高校一切工作的核心。教學是通過教師的理論講授的方式將已知的知識傳遞給學生，是學生知識積累和能力培養的主要途徑，教師教學水平在一定程度上反映教師的理論功底和知識積累程度。和教學不同，科研是按照一定的方法，遵循一定的規律，來探索未知世界，從而獲取新知識，發現新事物和新規律。隨著科技的發展，新的知識也不斷涌現，教師要提高教學水平，必須及時吸收和理解新的科研成果，掌握新的理論和方法。而新的理論和方法可以催生新的科研創新點，反哺科研的進步。因此，對高校教師而言，需要同時提高教學能力和科研能力，兩種能力相互促進。高等學校教學和科研水平兼顧發展，促進高素質、創新性人才培養目標的實現。分析化學是高等學校化學類專業的一門專業基礎課程，其和無機化學、有機化學和物理化學一起，構成高等學校化學類專業的知識基礎，是構成學生合理知識結構的重要環節。分析化學是研究物質組成、含量、結構、形態等化學信息以及這些化學信息和物質性質之間相互關系的一門學科。分析化學在其他化學學科的研究中扮演“眼睛”的角色，而其他化學的理論和技術發展，又為分析化學的進步和發展提供相關的理論和技術支撐。隨著現代科技的發展及學科的融合，分析化學在科技進步中扮演著越來越重要的角色。然而，目前國內高等學校分析化學教育狀況還不能適應時代發展的要求，突出的問題就是過分強調學生對教材知識的學習，而忽視學生科研素質的提高。因此，高校分析化學要將科研與教學有機地結合起來，可實現教學和科研之間的良性互動、協調發展。

一、轉變思維，重視科研，提高教師的學術水平和創新能力

高校是科研活動的重要場所，高校分析化學教師應轉變思維，扭轉以教材為中心，重知識傳遞，忽視創新能力培養的教學觀念。應該開闊視野，及時了解分析化學學科科研的最新動向，熟知最新的研究成果，對教材進行擴充和延伸。樹立以學生對知識的學習和啟發為中心，既重視教材已有知識的傳授，又重視學生創新能力的培養和創造力提高的現代教學觀念。分析化學教師應將學術水平的提高作為提高教學水平的首要任務。科研是教師提高自身學術水平的重要途徑，科研促進教師對分析化學理論的認知和理解，增強教學的深度并拓展教學的廣度，更新教師的知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質，提升教學效果。同時，科研推進教學改革和教學創新，是促進學科發展、改革課程體系的原動力。教師科研能力和學術水平的提升，可以從根本上促進教學。同時教師教學水平的提升，可以帶動科研的深入研究。因此，分析化學教師除了依靠相關教材進行知識的積累、掌握分析化學的基本理論和規律，教師從事科學研究顯得更為重要。科學研究有助于教師對教材的深入理解，更準確地把握課程教學內容，及時了解本學科的國內外發展動態，把握本學科的特點、研究熱點領域及與其他學科之間的關系，并向學生傳播最新的科學知識，同時促進自身教學水平的提高。

二、結合科研實踐，促進教學方式和內容的改革

在分析化學教學過程中，教師應主動將相關的科研成果融入理論教學，注意培養學生發現問題和提出問題的能力，培養學生批判性思維。結合自身的科研實踐，給學生設置問題，啟發學生的創造性思維。例如，在講授色譜分析中液相色譜柱相關知識的時候，提出整體柱的概念，讓學生用已有的色譜理論知識去嘗試解決整體柱中的色譜行為。從而使學生對已有的理論知識進行實時的更新，并提出新的理論解釋，啟發學生的創造性思維，培養學生的創造力。

此外，在給學生講授分析化學的基本知識、基本原理和方法的同時，把本學科發展前沿的新知識、發展動態融于教學之中，將分析化學最新的學術動態及新的科研方法、科研成果等補充到具體的教學內容中去，開拓學生的視野，擴大學生的知識面，同時樹立知識是不斷更新變化的理念，不拘泥于課本知識，提高學生的綜合素質，培養學生的創新思維和綜合解決問題的能力。分析化學教師應結合自身的科研實踐，鼓勵學生參與其中，并進行有效的學術交流，營造良好的科研氛圍，培養學生基本的科研素養。在學生參與相關科研的活動中，學生對已有的理論知識進行驗證和思考，培養學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，使學生受到潛移默化的科學思維方法和研究方法的教育，為學生將來從事科學研究打下基礎。

三、結合教學反思，推動和促進科研

在科研促進教師教學水平提升和學生創新性及創造力提升的同時，教師教學水平的提升也促進科研進步。在教師將科研帶入課堂的同時，教師和學生共同進行科研創新。教師在引導學生進行創造性思考的同時，也對新的知識進行新的思考和再加工，更新知識結構，形成新的創新點，為科研活動提供新的靈感。在課堂教學完成后，教師應對課堂教授的知識進行適當的反思，對自己在教學活動中所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析，對教學各個具體環節進行反饋、調控和重新建構，在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題。對教師自身的教學理念、教學能力、教學藝術、教育責任感等方面進行反思，在原有經驗基礎上獲得新的認識，建構新的經驗，加深對相關知識的理解和吸收，為從事更具創新性的科研提供新的論點。此外，教師通過將科研的最新知識和內容引入課堂，學生的科研創新思維的提高，為其從事相關的科研活動創造有利條件，從而讓學生在校期間就接受科研的熏陶，鍛煉科研相關的技能，培養獨立進行科研實驗的能力和嚴謹的科學素養，掌握科學研究的方法，為學生將來從事相關的科研工作打下良好的基礎。

四、教學科研相互促進，協調發展

綜上，高校分析化學的科研和教學活動是相互依賴、相互發展的關系。因此，在高校分析化學的教學和科研活動中，應將教學和科研放在同等重要的位置，不可偏頗。樹立教學和科研并重的理念，從制度和政策層面合理規劃教學和科研，促進高校分析化學教學和科研的協調發展。

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