啟發式教學在生理學實驗教學中的應用

林茂+王敏+呂延成+王明曉+劉波+蔡仕寧+王春梅

摘要：生理學實驗是生理學教學中一個重要的組成部分。為了加強學生對生理學理論知識的理解和應用，培養學生積極思考和自學能力，初步建立科研思維，筆者在生理學實驗教學中應用啟發式教學方法，取得了良好的教學效果，為今后相關專業課的學習打下基礎。

關鍵詞：生理學實驗；啟發；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0277-02

生理學是高等學校醫學、藥學、生物學及其相關專業的重要基礎課程之一。它的課程設置一般由理論教學和實驗教學兩方面構成。作為一門實驗性科學，生理學的理論知識是在動物與人體科學實驗研究的基礎上發展而來的。因此，生理學實驗是生理教學中的重要組成部分，它在人才培養中起著承前啟后的作用，是生命科學的核心。作為生理學任課教師，我們在傳授知識的同時更應注重教學效果。因為教與學是一個互動的過程，只有不斷地改進教學手段和教學方法才能夠獲取學生良好的反饋，形成良性互動，實現教學目標，達到預期效果。在近幾年的教學過程中，我校生理學實驗教學積極對接國內同類院校，引入了一些新的教學觀念和教學方法來改善教學效果，進而達到提高學生們發現問題、分析問題和解決問題的能力，為他們的后續課程學習打下堅實的基礎。

一、以往的生理學實驗教學模式

以往的生理學實驗教學都是以“聽講解，看操作，寫實驗報告”的實驗教學模式為主。課堂上，教師講解多為“一言堂”，填鴨式灌輸。學生們聽完教師講解后，開始實驗操作，按照實驗觀察項目的要求記錄實驗現象和實驗數據。整個教學環節機械、死板。課后，學生撰寫實驗報告也只是對實驗現象的簡單描述和對實驗原理的粗陋復述。周而復始，大多數學生變得對實驗課缺乏興趣，認為實驗課只是操作課，動手不動腦。課上神情木訥，課后照搬照抄。在這種教學模式下，很難通過實驗教學達到“鞏固知識、啟迪思維、培養科研興趣”的教學效果。這不利于學生對知識的掌握，不利于學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力培養，不利于學生今后學習和科研能力的發展。

二、啟發式教學在生理實驗教學中的應用

為了提高生理學實驗教學效果，達到“鞏固知識、啟迪思維、培養科研興趣”的目標。我校生理學實驗教師經過反復設計，并與國內相關院校的相關科室交流，更新了教學理念，改革了教學方法。目前我校生理學實驗教學倡導以啟發教學為核心的實驗教學模式，即“課前布置、啟發教學、課堂操作、線上線下討論、撰寫實驗報告”。以“家兔動脈血壓調節實驗”為例。課前，教師會提前布置好實驗內容的預習工作。然后引導學生利用教材，結合互聯網復習、預習相關內容，如：血壓的形成原理、影響血壓的因素、血壓與人類健康等。授課過程中，教師引入了啟發式教學的理念和方法，即在講解過程中多提出一些“為什么”來引發學生們的思考，并給予一定的時間讓他們思考、解答或是先記錄下這個問題，等到做實驗的過程中去尋找問題的答案。而且這些問題必須是教師們精挑細選的問題，例如，人體主動脈弓壓力感受器的傳入神經纖維行走于迷走神經干內，我們不易探查，那么家兔的主動脈弓壓力感受器的傳入神經纖維是如何走形的呢？是不是和人體一樣呢？我們在實驗中如何鑒別？如何探查？這樣做的目的就是要激發學生們對課堂內容的興趣，培養他們勤于思考和善于思考的能力，為今后能夠更好地完成具體工作或繼續深造做好準備。此外，在教學講解時，教師將原來的板書替換成了內容豐富、形式多樣的媒體課件。這樣不僅能夠使教學內容清晰，詳盡地呈現出來，還能插入多種操作視頻，以便學生從更形象的、直觀的、廣泛的角度認識和學習。尤其是操作視頻既可以利用網絡資源下載現有較為經典的內容，亦可以由教師提前錄制示教視頻。這既讓學生對實驗操作有直觀感受，也讓學生們對實驗課堂更加有種親切感，從心理上更容易接受教師的引導，更能克服動物實驗操作的恐懼感。實驗操作開始后，有些學生觀察到的實驗現象或獲得的實驗結果可能會與預期的結果不一致。教師會先要讓他們自己分析原因，然后再做指導，使學生們對此類問題形成深刻記憶，同時也會對整個實驗有更深入、立體的認識，更是對學生發現問題、分析問題和解決問題的能力培養和鍛煉。實驗操作結束后，下課前都要有總結的工作。教師要總結學生們在整個實驗過程中存在的問題，以及與實驗內容相關的原理、關鍵的操作步驟，并進行實驗結果分析。總結的目的在于使學生們對實驗課有一個完整的、清晰的認識，回顧已講過的知識點，加深記憶。總結的形式采用教師提問，學生回答的方式，無論學生回答得是否全面，都應給予相應的鼓勵，讓學生們能夠敞開心扉，暢所欲言。尤其是對實驗有質疑的問題，更應該鼓勵他們提出來，大家一起討論，最后由教師給出答案，若問題較為復雜，亦可以課下利用網絡線上討論。這種互動過程是必要的，教與學是雙向進行的，只有教與學的相互促進才能提高教學效果。而且，通過總結與討論環節，使得學生敢于發現問題，利于培養學生的科研興趣。課后，要求學生寫好每一次實驗的實驗報告。實驗報告是加深學生對實驗印象的一種手段。每次實驗報告中，除了要寫出實驗目的、原理、操作步驟、結果和討論以外，教師都會留有至少一道的思考題，讓學生們通過查閱教材或者回顧本次實驗的操作要點、原理等內容做出解答。在每學期的最后會引入開放性實驗。其主要目的是培養學生們的創新意識和科研興趣，同時，增強了他們的團隊合作意識。開放性實驗教學會在學期初布置給學生，讓他們提早做好準備。要求學生在學習其他實驗時，根據現有實驗條件，提前一周提交做好的實驗設計。教師再進行有針對性的指導，同時，根據同學們設計實驗時需要的動物、儀器、試劑和藥品做好準備。

三、教學效果

筆者參與以啟發教學為核心的生理學實驗教學已經4年。在近幾年的教學過程中發現，學生們對生理學實驗的重視程度和興趣程度均有明顯提升。同時，經過實驗課程教學培養，同學們的操作能力和綜合分析問題的思維能力也有一定提升。這些改變主要集中體現在開放性實驗教學這一環節，以及學生們的考試成績當中。此外，我們還協同教學管理部門對部分同學隨機進行課堂教學評價，成績均在90分以上。

四、結語

啟發式教學強調教師在教學過程中從學生的實際出發，采用多種方式，以啟迪思維為核心，調動、引導學生積極、自主地掌握知識。溫家寶同志指出，高等教育要貫徹啟發式教育方針，要把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發現，主動去探索。這一教學方法把教師由傳統的“一言堂”權威式“填鴨”灌輸教學轉變為學生的學習的引路人、幫扶人和督導人。教師積極調動學生自身能力，讓學生自主學習、主動思考，挖掘學生發現問題、探索問題和解決問題的能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”啟發式教學就是“授之以漁”在教學上的最好體現。通過該教學模式的實施，我校生理學實驗教學獲得了良好的教學效果。同時，在今后的工作中，我們也將繼續開展更加適合本校學生的教學模式改革，以便更好地成為他們學習的領路人。

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